21世紀是尊重差異,謀求共同發(fā)展的社會�？焖俚卣加匈Y源和信息是人們應(yīng)對信息爆炸時代的生活方式。學(xué)會交往、分享、互惠成為學(xué)生在信息時代的必備技能之一。反觀現(xiàn)實的課堂教學(xué),生生之間的交往強調(diào)權(quán)威、競爭、進取,淡化了個性、互助、分享的價值。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該由個體經(jīng)驗的“獨占”向與他人“分享”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗應(yīng)該從單一、孤獨向與他人和諧相處、情感豐富轉(zhuǎn)變。課堂分享是學(xué)習(xí)者以分享式任務(wù)為媒介,以知識共享為目標,通過交換各自擁有的經(jīng)驗、思考、知識等以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的共生互補,享受認同與尊重的互動過程。而課堂分享的被動化、形式化、偏化等問題要求教師進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注分享式任務(wù)的生成性特點,提升課堂分享的實際效果。因此,本研究采用了觀察法和訪談法進行了實地調(diào)查,以小學(xué)中高段學(xué)生為調(diào)查對象,以案例研究為主要研究方法,以典型的課堂案例為線索分析小學(xué)課堂分享式任務(wù)存在的問題,基于這些問題展開了如何促進分享式任務(wù)生成的研究。本研究共包括五個部分:第一部分是緒論,明確研究問題,界定核心概念,介紹了分享和生成的相關(guān)研究;第二部分是對小學(xué)課堂分享存在問題的反思,通過課堂觀察總結(jié)了小學(xué)課堂分享式任務(wù)的主要問題表現(xiàn)并... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

共享教學(xué)法的活動流程

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于學(xué)生真問題的分享式教學(xué)[J]. 游瓊英.  小學(xué)數(shù)學(xué)教師. 2018(03)
[3]智慧課堂中的智慧生成策略研究[J]. 李祎,王偉,鐘紹春,付玉卿,馮凡.  電化教育研究. 2017(01)
[4]教師知識共享過程中的信任與社會互動[J]. 石艷.  教育研究. 2016(08)
[5]論分享教育的含義與特征[J]. 王富英,黃祥勇,張玉華.  教育科學(xué)論壇. 2016(09)
[6]信息化環(huán)境下分享式教學(xué)在大學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 黃磊,楊九民,蔣玲.  中國電化教育. 2016(03)
[7]基于問題生成的分享式教學(xué)指導(dǎo)策略[J]. 游瓊英,歐小麗,寧超群.  遼寧教育. 2015(15)
[8]分享式教學(xué)的內(nèi)涵特征及實施策略[J]. 薛忠慧.  遼寧教育. 2015(15)
[9]建構(gòu)分享式教育教學(xué)公理化體系的嘗試[J]. 任景業(yè).  遼寧教育. 2015(15)
[10]中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[J]. 馬鄭豫,張家軍.  教育研究. 2015(06)

博士論文
[1]非正式學(xué)習(xí)共同體知識共享機制研究[D]. 劉子恒.華中師范大學(xué) 2012
[2]數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成的教學(xué)研究[D]. 康世剛.西南大學(xué) 2009
[3]數(shù)學(xué)教學(xué)生成研究[D]. 李祎.南京師范大學(xué) 2007
[4]課堂動態(tài)生成資源論[D]. 朱志平.南京師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]小學(xué)生語文課堂注意分散現(xiàn)象及其策略研究[D]. 張紅.魯東大學(xué) 2014
[2]共享教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鄧丹.溫州大學(xué) 2013
[3]中學(xué)生對班級環(huán)境的知覺、人際信任與學(xué)習(xí)分享行為的關(guān)系[D]. 李璠.四川師范大學(xué) 2011



本文編號：2955605