記敘文是小學(xué)高學(xué)段作文中最常見的文體。小學(xué)生受多方面條件限制,記敘文寫作水平普遍不高,在記敘文學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難。同時,在記敘文的教學(xué)過程中,教師也存在很多困惑和不足之處。鑒于以上現(xiàn)狀,本文在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下,從理論和實踐兩方面入手。在充分了解小學(xué)高學(xué)段記敘文寫作教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,通過對實際調(diào)查數(shù)據(jù)的分析比對。以學(xué)生和教師為著眼點(diǎn),探尋寫作教學(xué)中存在的問題。從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā),提出解決小學(xué)高學(xué)段記敘文教學(xué)問題的應(yīng)對策略,讓人們對小學(xué)高學(xué)段記敘文教學(xué)有一個深刻而全面的認(rèn)識。本論文分引言和四章,主要采用文獻(xiàn)法、問卷法、觀察法、比較分析法、訪談法進(jìn)行研究。內(nèi)容包括問題的提出、調(diào)查的實施、問題的分析及其對應(yīng)的可行性策略四個部分。第一部分為引言。主要介紹研究的緣起、相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容和方法,以及論文寫作計劃。正文第一章是相關(guān)概念和研究意義。從小學(xué)高學(xué)段記敘文教學(xué)的概念、教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)意義等方面進(jìn)行闡述,說明本研究的必要性。第二章是臨邑縣實驗小學(xué)高年級記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。本章主要從學(xué)生的記敘文寫作現(xiàn)狀和教師的記敘文教學(xué)現(xiàn)狀兩個方面展開調(diào)查,對回收問卷的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸類。這是對本研究的前期準(zhǔn)備工作進(jìn)行的匯總,為本研究提供參考資料和數(shù)據(jù)。第三章為小學(xué)高學(xué)段記敘文寫作教學(xué)存在的問題。這一章主要是基于第二章的調(diào)查結(jié)果,記錄分析了本學(xué)段記敘文寫作教學(xué)中學(xué)生和教師存在的各種問題。第四章是針對第三章中分析的各種問題提出自己的應(yīng)對策略。本章提出應(yīng)對策略的過程中筆者結(jié)合了實際的教學(xué)案例和學(xué)生的寫作例文。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.24
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究緣起及問題的提出
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀及趨勢
    三、研究內(nèi)容與研究方法
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究方法
第一章 相關(guān)概念與研究意義
    一、研究內(nèi)容的范圍界定
    二、相關(guān)概念的界定
        (一)記敘文的概念
        (二)小學(xué)高學(xué)段寫作教學(xué)的概念
        (三)小學(xué)高學(xué)段記敘文寫作教學(xué)的概念
    三、目標(biāo)要求和教學(xué)意義
        (一)小學(xué)高學(xué)段記敘文習(xí)作目標(biāo)要求
        (二)小學(xué)高學(xué)段記敘文寫作教學(xué)意義
    四、研究內(nèi)容和意義
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究意義
第二章 臨邑縣實驗小學(xué)高學(xué)段記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查對象
        (一)臨邑實驗小學(xué)基本情況
        (二)學(xué)生和教師基本情況
        (三)調(diào)查對象中學(xué)生和教師基本情況表格匯總
    二、針對學(xué)生的調(diào)查問卷設(shè)計及其統(tǒng)計與分析
        (一)問卷設(shè)計
        (二)調(diào)查統(tǒng)計與分析
    三、針對教師的調(diào)查問卷設(shè)計及其統(tǒng)計與分析
        (一)問卷設(shè)計
        (二)調(diào)查統(tǒng)計與分析
第三章 小學(xué)高學(xué)段記敘文寫作教學(xué)存在的問題
    一、記敘文構(gòu)思階段存在的問題
        (一)興趣缺失且功利性強(qiáng)
        (二)寫作前構(gòu)思困難
        (三)解題觀點(diǎn)各異
        (四)教學(xué)目標(biāo)無法具體化
    二、寫作過程中存在的問題
        (一)思維活躍力不夠
        (二)語言運(yùn)用力差
        (三)積累量化少
        (四)寫作習(xí)慣不科學(xué)
    三、評價階段存在的問題
        (一)教師評價方式固定化
        (二)學(xué)生自評能力差
第四章 小學(xué)高學(xué)段記敘文寫作教學(xué)應(yīng)對策略
    一、記敘文初期構(gòu)思階段策略
        (一)明確寫作意義,熟悉教學(xué)目標(biāo)
        (二)激發(fā)寫作興趣,命題貼近生活
        (三)審題確定思路,構(gòu)思整體框架
        (四)教師親身示范,以下水文引路
    二、記敘文起草階段策略
        (一)優(yōu)選素材,創(chuàng)新思維
        (二)關(guān)注細(xì)節(jié),磨煉語言
        (三)體悟情感,寫出思考
        (四)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,讀寫結(jié)合
    三、后期評價策略
        (一)制定具體評價標(biāo)準(zhǔn),讓評價有章可循
        (二)采取多元評價方式,使評價靈活高效
        (三)小結(jié)
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2847569