【摘要】：小學(xué)教育是學(xué)生教育生涯的基礎(chǔ)階段,在小學(xué)教育階段中,語文的識(shí)字教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。漢字作為語文教育的重要板塊,不僅要實(shí)行漢字的工具性也要兼顧人文性,既要擴(kuò)大識(shí)字量又要起到傳承文化的作用。本論文主要是通過對臺(tái)灣地區(qū)“字感識(shí)字教學(xué)法”的研究,探索大陸識(shí)字教育的新路徑。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中,如何根據(jù)漢字系統(tǒng)規(guī)律,依據(jù)科學(xué)的漢字教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生高效率地掌握漢字字義、字形、字音。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)和閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)感受漢字中傳統(tǒng)文化的魅力,做中華文明的傳承者。本研究分為以下幾個(gè)部分:引言部分首先闡述了本研究的研究價(jià)值和意義。第一章是“字感識(shí)字教學(xué)法”的綜述。主要包括:明確“字感”、“字感教學(xué)”、“漢字教育”這三個(gè)概念的定義,并且探討“字源教學(xué)”和“字感教學(xué)”之間的聯(lián)系和區(qū)別,論證“字感識(shí)字教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)。第二章闡述臺(tái)灣地區(qū)的“字感識(shí)字教學(xué)法”的內(nèi)容體系。對臺(tái)灣地區(qū)的“字感識(shí)字教學(xué)法”有一個(gè)全面的概述。第三章進(jìn)行“字感識(shí)字教學(xué)法”的課例分析。從臺(tái)灣地區(qū)實(shí)際的教學(xué)案例出發(fā),給大陸地區(qū)的識(shí)字教學(xué)一定的意見和參考,同時(shí)也指出在識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問題。第四章探討臺(tái)灣地區(qū)“字感識(shí)字教學(xué)法”對大陸地區(qū)識(shí)字教學(xué)的啟示。包括:參考“六書說”,按照象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字的體系進(jìn)行漢字教學(xué);在漢字教學(xué)中利用漢字字根進(jìn)行溯源分析;單元分類,集中識(shí)字;古今字義的變換;以及識(shí)字教學(xué)中的文化傳承,分析了漢字與文化之間密不可分的聯(lián)系。總的來說,臺(tái)灣地區(qū)“字感識(shí)字教學(xué)法”進(jìn)行漢字教學(xué)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐,同時(shí)經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明對實(shí)際教學(xué)是有效的。它的優(yōu)勢在于:一方面通過對古文字字形的展示,使得學(xué)生對古文字有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),再進(jìn)行自由的言說,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣;另一方面通過講解古文字來學(xué)習(xí)漢字,在學(xué)習(xí)漢字的過程中,傳授文字學(xué)知識(shí)、介紹漢字背后的文化內(nèi)涵,解析古今漢字形象的對應(yīng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,傳承中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)熱愛漢字、熱愛中國文化的精神。但是,“字感識(shí)字教學(xué)法”要想廣泛的運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中還需要做很多基礎(chǔ)方面的工作,如大陸地區(qū)識(shí)字教材的編撰工作、教師本身素質(zhì)的提高以及與部編版識(shí)字單元不吻合等。本論文詣在通過全面的分析研究,為大陸識(shí)字教學(xué)提供新的思路,新的方法。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.22

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2723975