【摘要】：隨著新課程改革的不斷深化,教師培訓(xùn)日益顯現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要作用。教師培訓(xùn)開始關(guān)注教師個(gè)體,強(qiáng)調(diào)“因師施教”,推進(jìn)各個(gè)類型的教師共同發(fā)展,重視培訓(xùn)效果,不斷提升培訓(xùn)的有效性。理論研究已經(jīng)證明完善和改進(jìn)教師培訓(xùn)是符合時(shí)代潮流的。無錫市重視小學(xué)教師的培訓(xùn)工作,實(shí)施小學(xué)教師的分層培訓(xùn),為完善和改進(jìn)教師分層培訓(xùn)提供了良好的“試驗(yàn)田”。但在實(shí)際的教師分層培訓(xùn)活動(dòng)中仍舊存在三大突出問題,一是教師分層培訓(xùn)中個(gè)性化發(fā)展缺失。在培訓(xùn)中忽視了對(duì)教師個(gè)體的關(guān)照,本為滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需求沒有得到應(yīng)有的重視。二是當(dāng)前的分層培訓(xùn)缺乏明確的體系建設(shè),培訓(xùn)的序列性缺失。忽視教師培訓(xùn)的理念更新,忽視培訓(xùn)資源的統(tǒng)籌。三是教師參與培訓(xùn)的積極性低。教師是健全的成人,以“成人思維”為主導(dǎo),但這一特點(diǎn)并沒有得到應(yīng)有的尊重和表達(dá)。理論與實(shí)踐的脫節(jié)呼喚著教師培訓(xùn)的改革和完善�；谝陨系乃伎�,結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)方向,本人確立《無錫市小學(xué)教師分層培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究》這一課題。從理論上梳理“分層培訓(xùn)”、“成人學(xué)習(xí)”的相關(guān)理論,并將研究建立在兩種結(jié)論的結(jié)合點(diǎn)上。從實(shí)踐上,參與無錫市小學(xué)教師分層培訓(xùn)的相關(guān)活動(dòng),選取培訓(xùn)活動(dòng)的組織者以及不同專業(yè)發(fā)展階段的教師作為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查,提出完善培訓(xùn)活動(dòng)的相關(guān)建議,旨在切實(shí)提高培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。本文主要由五個(gè)部分構(gòu)成。第一章緒論,說明選題緣由及研究意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行回顧,在此基礎(chǔ)上對(duì)“教師培訓(xùn)”、“教師分層培訓(xùn)”等核心概念進(jìn)行界定;第二章本研究的理論基礎(chǔ),闡釋了“成人學(xué)習(xí)”、“教師培訓(xùn)”兩大理論,說明了由成人學(xué)習(xí)理論為根基探究教師培訓(xùn)理論的意義,闡述了影響教師培訓(xùn)效果的多重因素;第三章無錫市小學(xué)教師分層培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查,分別從參訓(xùn)教師角度和培訓(xùn)組織者角度出發(fā),從影響培訓(xùn)效果的多個(gè)方面展開現(xiàn)狀調(diào)查,切實(shí)了解教師分層培訓(xùn)中存在的問題,為下文有針對(duì)性的提出建議提供事實(shí)依據(jù);第四章改進(jìn)無錫市小學(xué)教師分層培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議,綜合理論與實(shí)踐,提出改進(jìn)無錫市小學(xué)教師分層培訓(xùn)的相關(guān)策略;第五章結(jié)論與展望,總結(jié)了論文已有的研究并反思論文的不足之處,指明未來的研究方向。通過探究,關(guān)于無錫市小學(xué)教師分層培訓(xùn)的結(jié)論與啟示:首先,促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展,豐富培訓(xùn)資源。以豐富的培訓(xùn)資源滿足不同教師的個(gè)性化發(fā)展需求。其次,明確教師的成人化特點(diǎn),統(tǒng)籌教師的個(gè)性化發(fā)展需求,喚醒教師沉睡的潛能。第三,教師分層培訓(xùn)要重視體系化的建設(shè),重視理念的更新,以序列化的培訓(xùn)推進(jìn)教師有效發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G625.1
【圖文】：

在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)總庫中鍵入關(guān)鍵詞“教師分層培訓(xùn)”，通過對(duì)符合搜索條件獻(xiàn)篩選整理，得出相關(guān)期刊論文 32 篇，碩博論文共 11 篇。從圖 1-2 中得知006 年起，相關(guān)研究開始起步，在 2011 年迅速攀升，教師分層培訓(xùn)研究作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，正在受到越來越多的學(xué)術(shù)關(guān)注。

個(gè)體與教師團(tuán)體培訓(xùn)相結(jié)合的角度構(gòu)建教師分層培訓(xùn)的師培訓(xùn)兼顧教師個(gè)體與教師團(tuán)體的共同發(fā)展。將教師個(gè)體機(jī)結(jié)合起來（圖 1-3），建立教師培訓(xùn)與諸多相關(guān)因素的層培訓(xùn)的內(nèi)部協(xié)調(diào)性。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2724261