【摘要】：盡管國內(nèi)外研究者早已開始關注肢體語言與外語教學間的關系,但肢體語言在我國現(xiàn)實的英語課堂中并沒有得到足夠的重視。當前,教師主要運用肢體語言輔助教學,如豐富教學活動,調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引學生關注等。然而,肢體語言對小學英語課堂教學并不僅僅具有輔助作用,而且是不可或缺的。具身認知理論揭示,舍卻肢體語言,學生不僅學不好,還可能學不會。本研究引入具身認知理論作為思考視域,進一步論證肢體語言對于英語教學的重要價值,包括可以激發(fā)學生對英語的學習興趣,引導學生真正理解英語并進行深度學習等。英語不僅是知識,更是一種文化。本研究還從文化學的視角對肢體語言在小學英語教學中的作用進行了分析,提出英語是一種蘊含特定肢體語言表達方式的文化,英語教學必須通過肢體語言的使用培養(yǎng)學生的文化認知和文化理解,才能真正“教會”學生英語。最后,針對當前小學英語教學中肢體語言運用存在的問題,提出了教師應恰當運用肢體語言,并增加學生運用肢體語言的機會等對策。
【學位授予單位】：安慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31

【參考文獻】

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本文編號：2674171