【摘要】：即時(shí)性評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的具體表現(xiàn),對(duì)其知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度,進(jìn)行多種形式的當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。教師的適時(shí)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的遺漏點(diǎn)和偏頗之處,而來(lái)自學(xué)生的反饋信息,幫助教師適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。本研究擬從語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的意識(shí)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)意圖的指向性、評(píng)價(jià)過(guò)程的綜合性、滲透思想的深入性等維度,基于數(shù)學(xué)學(xué)科思維的視角,調(diào)查不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的水平差異,以及上述緯度是否具有數(shù)學(xué)思維差異,旨在進(jìn)一步揭示小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)的相關(guān)規(guī)律。本研究從J省C市D校(小學(xué))通過(guò)簡(jiǎn)單抽樣,隨機(jī)選取四名教師(包含兩名新手教師和兩名經(jīng)驗(yàn)性教師),對(duì)其課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施情況(錄像)進(jìn)行實(shí)地觀察,反復(fù)回放、分析。另外選取兩名小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)專(zhuān)家型教師的教學(xué)實(shí)錄視頻,作為對(duì)照組進(jìn)行比較分析,使用spss17.0對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)與分析,并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行結(jié)論歸因和提出改進(jìn)建議。研究表明:(一)有關(guān)調(diào)查研究的直接結(jié)論1.教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)水平與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一般趨勢(shì)相符合。2.不同類(lèi)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)本身并不具備數(shù)學(xué)思維屬性,但其良好的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的價(jià)值判斷。3.新手教師、經(jīng)驗(yàn)型教師與專(zhuān)家型教師在具體的評(píng)價(jià)維度上,評(píng)價(jià)水平的差異性明顯。(二)調(diào)查結(jié)論的歸因分析影響數(shù)學(xué)教師課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)水平主要原因有以下幾點(diǎn):(1)在多數(shù)情況下,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展層次將制約其即時(shí)性評(píng)價(jià)水平的層級(jí)性(2)教師的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)扎實(shí)性”、“評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性”、“評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮性”、“評(píng)價(jià)技巧靈活性”、“評(píng)價(jià)信息傳輸形式的多樣性”直接影響即時(shí)性評(píng)價(jià)水平的等級(jí)性(3)教師的評(píng)價(jià)觀念與反思意識(shí)與即時(shí)性評(píng)價(jià)水平的發(fā)展速度密切相關(guān)次要原因主要有以下幾點(diǎn):(1)相關(guān)評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量有待加強(qiáng)(2)教師自身對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》理念認(rèn)識(shí)不到位(三)提升小學(xué)新手?jǐn)?shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)水平的若干建議首先,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)水平,可以遵循教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的層次性逐步開(kāi)展。其次,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)水平,可以從評(píng)價(jià)語(yǔ)言的把握、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富、評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮、評(píng)價(jià)技巧使用、評(píng)價(jià)信息傳輸形式等專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)展、定向發(fā)展。再次,變革評(píng)價(jià)思想觀念、提升教師的反思意識(shí)和反思能力,將評(píng)價(jià)能力的發(fā)展與教師反思能力的發(fā)展同步進(jìn)行。最后,相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)注重“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)”、教師自身強(qiáng)化對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》的科學(xué)解讀
【圖文】：

論文的研究框架

圖 4.1 數(shù)學(xué)教師課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)課堂觀察要素3.CLASS 課堂師生互動(dòng)觀察量表的理論分析CLASS 課堂師生互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)是國(guó)外研究者在課堂觀察記錄中常用的研究工具。主要源自于 20 世紀(jì) 80 年代，，國(guó)外的一些教育研究專(zhuān)家，如皮安塔（Pianta）等人開(kāi)發(fā)的課堂觀察工具。①CLASS 課堂師生互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)將課堂師生的互動(dòng)氛分為三大方面（三個(gè)一級(jí)指標(biāo)），分別是情感支持、課堂組織與教學(xué)支持。鑒于
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2649952