【摘要】：新課程改革以來,“非預(yù)設(shè)回答”成為逐漸被重視的課堂現(xiàn)象,它存在于真實(shí)的課堂教學(xué)中,使課堂有了“生命”。對(duì)學(xué)生“非預(yù)設(shè)回答”的重視,沖擊著原有的教師固化預(yù)設(shè)的課堂模式,并促進(jìn)了學(xué)生思維的多元發(fā)展與創(chuàng)新。本課題試圖對(duì)小學(xué)生的“非預(yù)設(shè)回答”的產(chǎn)生和消解的過程進(jìn)行本體分析,旨在為小學(xué)語文教師處理學(xué)生的“非預(yù)設(shè)回答”提供可資借鑒的基本理論和實(shí)踐建議。本研究分為以下四部分:第一章為緒論。旨在探討本論文的選題背景、研究目的與意義;并對(duì)國內(nèi)外關(guān)于“非預(yù)設(shè)回答”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)述;界定核心概念。從課堂提問的角度,將教師的“非預(yù)設(shè)回答”理解為:學(xué)生在回答教師的課堂提問時(shí),所予以的答復(fù)超出了教師潛在的其可以理解和接受的答案或答案域時(shí),學(xué)生的答復(fù)即為“非預(yù)設(shè)回答”。第二章為“非預(yù)設(shè)回答”本體分析。本章分為兩部分部分。第一部為“非預(yù)設(shè)回答”的過程分析,即對(duì)其產(chǎn)生和消解的過程進(jìn)行分析。第二部分對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷,肯定其合理、創(chuàng)新的同時(shí),要對(duì)其進(jìn)行反思。第三章為“非預(yù)設(shè)回答”在小學(xué)語文課堂中的現(xiàn)狀及原因分析。以課堂觀察、問卷調(diào)查的研究方法為主、訪談?wù){(diào)查方法為輔,意在探析小學(xué)語文課堂“非預(yù)設(shè)回答”的認(rèn)知現(xiàn)狀與引導(dǎo)現(xiàn)狀。第四章為“非預(yù)設(shè)回答”的實(shí)踐探索部分。通過對(duì)“非預(yù)設(shè)回答”的合理分析,結(jié)合“非預(yù)設(shè)回答”現(xiàn)狀調(diào)查的原因分析,通過案例透析,給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),由此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,給予語文課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的空間。
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 周俊;;小學(xué)語文課堂提問的意義與策略研究[J];學(xué)周刊;2016年23期

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本文編號(hào)：2586051