【摘要】：課堂教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念、檢測了新課改的成效、決定著學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率,影響學(xué)生的全面發(fā)展,但也受制于教師的專業(yè)素質(zhì)。為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,越來越多的教育工作者關(guān)注到包括反饋行為在內(nèi)的課堂教學(xué)行為,并對其進(jìn)行了大量的研究。將培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)落實(shí)到小學(xué)英語教學(xué)中,就要求教師要重視英語語言實(shí)踐的開展以及學(xué)生英語交際能力等方面的英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。言語反饋行為作為反饋行為的重要組成部分,可以促進(jìn)上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),這就要求教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)、活躍的語言環(huán)境,發(fā)揮教師課堂言語反饋行為的鼓勵(lì)、促進(jìn)、引導(dǎo)作用。但就目前的現(xiàn)狀來看小學(xué)英語教師課堂言語反饋行為仍存在弊端,且相關(guān)研究略顯不足,例如已有的研究雖已從教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科多重視角進(jìn)行探索,但就不同學(xué)段的研究來說,研究多集中于中學(xué)和大學(xué)學(xué)段,而小學(xué)學(xué)段的研究較少。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育,呈現(xiàn)出特有的教育特征和規(guī)律,且其重要性不容忽視,所以本文試圖在理論和實(shí)踐層面對小學(xué)英語教師課堂言語反饋行為進(jìn)行研究。本文首先使用文獻(xiàn)法對課堂言語反饋行為的相關(guān)研究和理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理、總結(jié);其次,通過課堂觀察、教師訪談,對小學(xué)英語教師課堂言語反饋行為的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,總結(jié)、歸納出當(dāng)前小學(xué)英語教師課堂言語反饋行為的積極方面和存在問題以及原因;最后,針對存在的問題提出優(yōu)化小學(xué)英語教師課堂言語反饋行為的策略。本研究旨在改善小學(xué)英語課堂言語反饋的現(xiàn)狀、提高教師課堂言語反饋效率、加強(qiáng)英語教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也在理論和實(shí)踐上豐富言語反饋行為的研究。本文共分為四章。第一章是引言。該章節(jié)主要包括五個(gè)部分的內(nèi)容:一是從課堂改革的需要、學(xué)科特點(diǎn)、一線教師的實(shí)踐困惑三個(gè)方面闡述選題的緣由。二是文獻(xiàn)綜述部分,包括教師反饋和言語反饋行為的國內(nèi)外研究及綜述總結(jié),通過文獻(xiàn)綜述明確本論文研究的背景和研究邏輯起點(diǎn)。三是研究的目的和意義,本研究希望能為課堂言語反饋行為的有效實(shí)施提供優(yōu)化策略。四是研究的方法,本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法進(jìn)行研究。五是相關(guān)概念的界定,本研究分析了反饋,反饋行為,言語反饋行為,教師課堂言語反饋行為的概念。第二章是理論基礎(chǔ)。本研究以支架理論、語言學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐,從三個(gè)方面進(jìn)行分析、總結(jié),為研究的開展提供理論支持;同時(shí)提出小學(xué)英語教師課堂言語反饋行為的五點(diǎn)基本要求:對象的全體性、內(nèi)容的全面性、方式的多樣性、時(shí)間的及時(shí)性和語言的針對性。第三章是現(xiàn)狀調(diào)查。從調(diào)查學(xué)校的選擇,調(diào)查對象的確定,研究工具的設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究設(shè)計(jì)的說明,通過訪談、課堂觀察了解了小學(xué)英語教師對課堂言語反饋行為的認(rèn)識,從反饋對象、反饋內(nèi)容、反饋方式、反饋及時(shí)性、反饋語言針對性等方面分析小學(xué)英語教師課堂言語反饋行為的基本狀況。進(jìn)而總結(jié)出教師對課堂言語反饋行為的意義有一定認(rèn)識、注重反饋對象全面性的選擇、注重鼓勵(lì)性反饋方式的使用、具有及時(shí)反饋的意識等積極方面;同時(shí)也說明當(dāng)前小學(xué)英語教師課堂言語反饋仍存在著無反饋現(xiàn)象,重知識技能的反饋,簡單評論性反饋過多以及反饋針對性不強(qiáng)等問題。為了改善現(xiàn)狀,本文從教師、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)方面對小學(xué)英語教師課堂言語反饋行為存在問題的原因進(jìn)行分析。第四章是優(yōu)化策略。首先,教師方面要改變觀念樹立科學(xué)的教師課堂言語反饋觀,提高教師對教師課堂言語反饋行為的認(rèn)識;其次,要加強(qiáng)培訓(xùn),注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,提高教師課堂言語反饋行為的知識和能力;再次,要加強(qiáng)管理,增強(qiáng)教師課堂言語反饋行為實(shí)施的有效性。最后,要結(jié)合實(shí)際,依據(jù)學(xué)生特征、學(xué)科特點(diǎn)、教育目標(biāo)進(jìn)行言語反饋,提高教師課堂言語反饋行為的針對性。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2417321