【摘要】：正人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:凡是可以教給別人的知識(shí),相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的,真正能夠影響個(gè)體行為的知識(shí),只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。羅杰斯所倡導(dǎo)的意義學(xué)習(xí)與過(guò)程學(xué)習(xí),應(yīng)該說(shuō)切合了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)與方向。而縱觀當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,卻存在著一定的價(jià)值偏離,教師講授多,學(xué)生獨(dú)立思考少;師生問(wèn)答
[Abstract]:Rogers, a positive humanist psychologist, believes that any knowledge that can be taught to others is relatively useless. The knowledge that can really affect individual behavior can only be found and assimilated by himself. The meaningful learning and process learning advocated by Rogers should be said to be in line with the goal and direction of primary school mathematics curriculum reform. But throughout the present primary school mathematics classroom, there is a certain value deviation, teachers teach more, students think less; teachers and students answer questions
【作者單位】： 如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué);
【分類號(hào)】：G623.5

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3 吐-VQQ敗，

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