本文選題：多元智能 + 小學(xué)英語��； 參考：《贛南師范學(xué)院》2015年碩士論文

【摘要】：英語口語能力在英語教學(xué)中起著決定性作用之一。它不僅可以反映學(xué)生的英語水平,也是最重要最普遍的交流方式,更能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦,大量準(zhǔn)確的口語能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善。因此,英語口語的重要性不言而喻。由于英語本身是一種語言,因此要求我們不僅僅是筆頭上的“行水流云”,還要求我們能用口語表達(dá)出來,甚至能出口成章。然而,大部分傳統(tǒng)的口語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是簡單的,無聊的。英語老師總是過于重視分?jǐn)?shù)而忽略過程,忽略了學(xué)生的其他智能和興趣。大多數(shù)學(xué)生不能正確表達(dá)自己。這是一個非常嚴(yán)重的問題。小學(xué)英語新課標(biāo)對小學(xué)畢業(yè)生在口語方面的目標(biāo)是:能用簡單的英語互相問候,交換有關(guān)家庭,個人和朋友的簡單信息,并能就日常生活話題作簡短敘述。學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事,能在教師的幫助下表演小故事或小話劇,演唱簡單的英語歌曲和歌謠。因此,本研究致力于在多元智能理論的基礎(chǔ)上,充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢智能,避免弱勢智能,根據(jù)每個學(xué)生的個性特點,進(jìn)行適合每個學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。通過在控制班和實驗班兩個班的對比教學(xué),實驗班采取這種教學(xué)方式,控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)期結(jié)束時,我采取了問卷調(diào)查,訪談,課堂觀察,測試等方式來了解學(xué)生對這種教學(xué)模式的看法和建議。發(fā)現(xiàn)在這種教學(xué)方式下,實驗班的學(xué)生對英語口語課不再那么恐懼了,不再那么羞于啟齒了。學(xué)生也變得比以前更加開朗,更加喜歡上英語課了。最主要的是,每次在學(xué)校里,學(xué)生都會用英語和我問好,而且說得自信起來了,英語學(xué)習(xí)的氛圍慢慢營造起來了,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣立刻得到了很大的提升。這是新課標(biāo)對小學(xué)英語口語的要求,也是本次研究的意義所在。
[Abstract]:Oral English ability plays a decisive role in English teaching. It can not only reflect the students' English proficiency, but also the most important and the most common way of communication. It can also reflect the true meaning of English teaching. A large number of accurate oral English can promote the further improvement of listening and oral English. Therefore, the importance of spoken English is self-evident. Because English is a language in itself, it requires us not only to be a "water flow cloud" in writing, but also to be able to express it in spoken language, and even to export it into a chapter. However, most of the traditional oral teaching and learning methods are simple and boring. English teachers always pay too much attention to scores and ignore the process, ignoring the students' other intelligence and interest. Most students can't express themselves correctly. This is a very serious problem. The goal of the new English curriculum for primary school graduates in oral English is to greet each other in simple English, to exchange simple information about family, personal and friends, and to make brief narration on daily life topics. With the help of pictures, students can understand, read and tell simple stories, perform short stories or plays with the help of teachers, and sing simple English songs and ballads. Therefore, based on the theory of multiple intelligences, this study is devoted to fully excavating the students' superior intelligence, avoiding the weak intelligence, and carrying out the teaching design suitable for each student according to the characteristics of each student's personality. Through the contrast teaching between the control class and the experimental class, the experimental class adopts this teaching method, and the control class adopts the traditional teaching mode. At the end of the semester, I used questionnaires, interviews, classroom observations, tests and other methods to understand the students' views and suggestions on this teaching model. It is found that students in the experimental class are less afraid and less shy about oral English classes. Students also become more cheerful than ever, more like English classes. Most importantly, every time in the school, students will use English to say hello to me, and speak with confidence, English learning atmosphere slowly built up, students' interest in English learning has been greatly improved. This is the new curriculum for primary school oral English requirements, but also the significance of this study.
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31

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本文編號：2005936