本文選題：對話教學　切入點：理答行為　出處：《西南大學》2015年碩士論文

【摘要】：隨著新課程改革的持續(xù)推進,教學理念也在不斷地更新和發(fā)展。在此過程中,對話教學的理念越發(fā)凸顯其優(yōu)越性。本研究嘗試在對話教學的視域下分析教師的課堂理答行為。而理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理。首先,對對話教學視域下的教師課堂理答行為作理論的闡釋,進而以重慶市北碚區(qū)某小學的一位英語教師為研究個案,通過文獻法、觀察法、訪談法對個案進行剖析,透析個案教師課堂理答行為的特點,概括其課堂理答行為的運用特點,分析影響教師課堂理答行為的因素,從而提出從理答走向?qū)υ挼膶崿F(xiàn)策略。本研究共分為六個部分。第一部分為導論。首先指明本研究問題提出的背景與研究意義,概述本研究的國內(nèi)外相關研究情況,并對本研究的一些核心概念作出界定。第二部分為研究設計。具體介紹了本研究的研究思路、研究方法、研究對象、研究工具的選擇以及資料的收集與分析過程。第三部分為對對話教學視域下教師課堂理答行為的理論闡釋。從課堂理答與教學對話的關聯(lián)性出發(fā),闡述對話教學視域下教師課堂理答行為的特征和過程。第四部分為個案教師課堂理答行為的特點分析。從總體特點、差異分析和案例分析三個側(cè)面全面分析個案教師課堂理答行為的特點。第五部分為個案教師課堂理答行為的運用特點與影響因素分析。首先,對個案教師課堂理答行為的運用特點作出綜合概括。其次,從教師的教學理念、教學準備和身心狀況三個因素分析其對教師課堂理答行為的影響。第六部分為從理答走向?qū)υ挼膶崿F(xiàn)策略。分別從理答理念、理答目的、理答內(nèi)容、理答實施、理答結(jié)果和理答環(huán)境六個方面著手。本研究立足于個案研究,研究一位成熟的小學英語教師的課堂理答行為,試圖為實現(xiàn)從理答走向?qū)υ挼霓D(zhuǎn)變提出一些教育建議,進而為教師課堂理答行為的改善提供一定借鑒。
[Abstract]:With the continuous development of the new curriculum reform, the teaching concept is constantly renewed and developed.In this process, the idea of dialogue teaching more and more highlights its superiority.This study attempts to analyze teachers' classroom answering behavior from the perspective of dialogue teaching.And the answer is the teacher's response to the students after answering the question and the treatment.First of all, it explains teachers' classroom answering behavior from the perspective of dialogue teaching, and then takes an English teacher from a primary school in Beibei district of Chongqing as a case study. The case is analyzed by literature, observation and interview.This paper analyzes the characteristics of classroom answering behavior of individual teachers, generalizes the characteristics of classroom reasoning and answers behavior, analyzes the factors that affect teachers' classroom answering behavior, and puts forward the realization strategies from reasoning to dialogue.This study is divided into six parts.The first part is an introduction.Firstly, the background and significance of this study are pointed out, and the related research situation at home and abroad is summarized, and some core concepts of this study are defined.The second part is the research and design.The research ideas, research methods, research objects, selection of research tools and the process of data collection and analysis are introduced in detail.The third part is the theoretical explanation of teacher's classroom answering behavior from the perspective of dialogue teaching.Based on the relationship between classroom answering and teaching dialogue, this paper expounds the characteristics and process of teachers' classroom answering behavior from the perspective of dialogue teaching.The fourth part analyzes the characteristics of classroom answering behavior of case teachers.From the general characteristics, difference analysis and case analysis, the characteristics of classroom answering behavior of case teachers are comprehensively analyzed.The fifth part is the application characteristics and influencing factors of classroom answering behavior of case-teachers.First of all, the author generalizes the application characteristics of classroom answering behavior of case teachers.Secondly, the influence of teachers' teaching concept, teaching preparation and physical and mental status on teachers' classroom answering behavior is analyzed.The sixth part is the realization strategy from answer to dialogue.It starts from six aspects: the idea, the purpose, the content, the implementation, the result and the environment.This study is based on a case study to study the classroom answering behavior of a mature primary school English teacher in an attempt to put forward some educational suggestions for realizing the transition from reasoning to dialogue, and then to provide some reference for the improvement of teachers' classroom answering behavior.
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31

【參考文獻】

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本文編號：1723047