本文選題：課程改革　切入點(diǎn)：教師身份認(rèn)同　出處：《教師教育研究》2017年04期

【摘要】：本研究嘗試在課程改革脈絡(luò)中探討中國大陸教師在建構(gòu)其專業(yè)身份時(shí)所遇到的挑戰(zhàn)與困境。具體而言,采用案例研究方式,在廣東省深圳市選擇三所小學(xué)進(jìn)行深入研究,主要運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式訪談、文件分析等方法搜集數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明,中國大陸教師在課程改革背景之下,其專業(yè)身份建構(gòu)過程所面對的困境主要分為控制、課程、專業(yè)發(fā)展與評估等四個(gè)方面。針對這一結(jié)論,研究者對如何進(jìn)行下一階段的教師教育提出了相應(yīng)建議。
[Abstract]:This study attempts to explore the challenges and difficulties encountered by Chinese mainland teachers in constructing their professional identity in the context of curriculum reform. In particular, three primary schools in Shenzhen City, Guangdong Province, are selected for further study by case study. The research results show that under the background of curriculum reform, the difficulties faced by teachers in the process of professional identity construction in mainland China are mainly divided into control, curriculum, and so on. In view of this conclusion, the researcher puts forward some suggestions on how to carry out the next stage of teacher education.
【作者單位】： 香港大學(xué)教育學(xué)院;香港教育大學(xué)課程與教學(xué)學(xué)系;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心課題(14JJD880004)階段性成果 香港教育大學(xué)教師研究與發(fā)展項(xiàng)目部分成果
【分類號(hào)】：G625.1

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本文編號(hào)：1689372