本文選題：領(lǐng)域知識(shí)　切入點(diǎn)：大語文教育觀　出處：《人民教育》2015年03期

【摘要】：正認(rèn)識(shí)并研究五大領(lǐng)域的相互關(guān)系及其在整體語文學(xué)養(yǎng)中的不同地位,有助于教師在具體教學(xué)中開拓整體思維,還原語文教學(xué)本來的整體性。教師都知道語文可以分解為識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域。問題是,在區(qū)分之上,走向另一個(gè)極端——將其截然分離,解析出五大領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特性,總結(jié)出各領(lǐng)域教學(xué)的不同策略與方式。最終導(dǎo)致五大領(lǐng)域的教學(xué)相互孤立。殊不知,五大領(lǐng)域最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生的整體語文素養(yǎng),它不強(qiáng)調(diào)每一領(lǐng)域應(yīng)達(dá)成什么
[Abstract]:Is to know and Study on the relationship between the five areas and its different position in the overall language cultivation, help teachers develop holistic thinking in the teaching, the overall reduction in Chinese teaching. Chinese teachers are aware of it can be divided into reading and writing, reading, writing, oral communication and comprehensive study in five areas. Is the distinction between above, go to another extreme to be completely separated, analysis of unique five major areas of knowledge, summed up the different strategies and methods of teaching in various fields. Eventually led to the five major areas of teaching are isolated. However, the final five is the Chinese students it does not emphasize literacy, every area should reach what

【作者單位】： 福建省福安師范附小;
【分類號(hào)】：G623.2

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