本文關(guān)鍵詞： 新加坡人教版 北師大版 一年級(jí)語文 識(shí)字　出處：《吉林大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：本文通過對(duì)新加坡與中國(guó)兩國(guó)小學(xué)一年級(jí)華文（語文）教材的編寫理念、編寫原則、識(shí)字和寫字量等方面的比較，揭示出兩版教材的共性與差異。通過對(duì)新加坡與中國(guó)兩國(guó)識(shí)字、寫字教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的考察，分析兩版教材與教學(xué)實(shí)用性的匹配程度，從中探索出兩國(guó)小學(xué)一年級(jí)華文（語文）課程教材在編寫和教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與不足，以利于雙方采長(zhǎng)補(bǔ)短，共同尋求解決問題的策略和方案。 筆者認(rèn)為新加坡與中國(guó)兩教材的共同之處主要體現(xiàn)在教材結(jié)構(gòu)、拼音與識(shí)字、識(shí)字與閱讀關(guān)系的處理上，都是從本國(guó)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的，單元組合和主題組合的形式分別適用于新、中兩國(guó)的教學(xué)對(duì)象。差異之處集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是在拼音與識(shí)字的關(guān)系上，新人教版采用先學(xué)拼音后學(xué)識(shí)字的原則，北師大版則采取先識(shí)字后學(xué)拼音的策略；二是兩版教材在識(shí)字與閱讀的關(guān)系上，雖都采取以閱讀推動(dòng)識(shí)字的總原則，但它們?cè)谶x擇閱讀材料、設(shè)定閱讀目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)的途徑方面又體現(xiàn)出差異性。兩者都強(qiáng)調(diào)了閱讀的識(shí)字目標(biāo),但北師大版也重視閱讀本身的作用。 兩版教材的認(rèn)字量與寫字量方面存在差異。新加坡用人教版中的會(huì)認(rèn)字量為310個(gè)，會(huì)寫字量是132個(gè)，，已超過了要求的最低限600字的平均數(shù)，但尚未達(dá)到最高限650字的平均數(shù)要求；北師大版教材的會(huì)認(rèn)字量為736個(gè)（多音字18個(gè)），即使加上18個(gè)多音字（每個(gè)字均為兩個(gè)音、義），也未能達(dá)到識(shí)字量的下限1600字的平均數(shù)。北師大版教材的會(huì)寫字量是358個(gè)（多音字2個(gè)），約為新加坡用人教版寫字總量的近2.7倍。依據(jù)《小華課標(biāo)》的300 350個(gè)會(huì)寫字和《小語課標(biāo)》800 1000個(gè)會(huì)寫字的標(biāo)準(zhǔn)，新加坡用人教版的寫字總量距離最低標(biāo)準(zhǔn)的平均數(shù)相差18個(gè)字，北師大版的寫字量則與最低平均標(biāo)準(zhǔn)少了44個(gè)字，兩者均未達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)的平均數(shù)。但如果總觀兩國(guó)的小學(xué)一、二兩年級(jí)（第一學(xué)段）使用的同類教材，無論是會(huì)認(rèn)字還是會(huì)寫字，在總量上又都達(dá)到了課標(biāo)的要求。新加坡用人教版教材1A和1B之間認(rèn)字量?jī)H相差4個(gè)，北師大版教材上、下二冊(cè)之間認(rèn)字量則相差68個(gè)字。這說明兩版教材在一年級(jí)上、下學(xué)期的識(shí)字教學(xué)的速度存在明顯差異。新加坡用人教版的識(shí)字量設(shè)計(jì)呈勻速，而北師大版則呈加速狀態(tài)，應(yīng)該說，這兩種設(shè)計(jì)都比較適合各自國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 從對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的調(diào)查結(jié)果分析，兩版教材的實(shí)用性均受到肯定。但新人教版涉及中國(guó)歷史和文化的內(nèi)容不多，總體傾向于語言技能，重視華文學(xué)習(xí)的實(shí)用性價(jià)值。在寫字方面，中國(guó)教師雖然認(rèn)同觀察字形的方法對(duì)教會(huì)學(xué)生寫好字更加有益，但在教學(xué)中由于課時(shí)等原因，卻很少有人采用此法開展教學(xué)。新加坡的教師對(duì)教會(huì)學(xué)生寫好字方法的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，主要來自于教師本身的寫字修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)該從關(guān)注華文教師的培訓(xùn)和教學(xué)水平的提高方面入手，采取兩國(guó)教師互訪教學(xué)或由集中培訓(xùn)等方式來解決這一問題。 本文的創(chuàng)新在于：首次對(duì)新人教版和北師大版一年級(jí)華文（語文）教材做比較系統(tǒng)的比較研究，并對(duì)兩版教材的拼音、認(rèn)字和寫字系統(tǒng)做了比較細(xì)致的比較研究。 本文研究的對(duì)象雖然是新加坡用人教版和北師大版教材的比較，但卻不僅限于此，而是將研究的視域拓展到了對(duì)兩國(guó)華文（語文）教材編寫和課程發(fā)展的歷史、課標(biāo)的分析，因而與以往同類問題的研究相比視野比較廣闊。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.2

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐彩華;漢字教學(xué)中的幾個(gè)認(rèn)知心理問題[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2000年06期

2 劉敬紅;開辟漢字教學(xué)新途徑[J];教育導(dǎo)刊(幼兒教育);2000年S2期

3 鄒燕平;漢字教學(xué)中要不要作字形分析及如何分析[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2000年S3期

4 王艷玲;漢字教學(xué)芻議[J];喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào);2001年01期

5 年玉萍;從信息處理角度進(jìn)行漢字教學(xué)[J];渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào);2001年S1期

6 李學(xué)仁;抓好漢字教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)[J];新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

7 汪淑娟;談漢字教學(xué)的趣味性[J];云南電大學(xué)報(bào);2002年04期

8 郝曉梅;從漢字的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律談留學(xué)生漢字教學(xué)[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào);2004年03期

9 王繼青;聲旁、形旁和漢字教學(xué)[J];和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào);2005年01期

10 連登崗;漢字教學(xué)的高耗低效及解決辦法[J];南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前6條

1 江新;;針對(duì)西方學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)：認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫[A];對(duì)外漢語教學(xué)的全方位探索——對(duì)外漢語研究學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集[C];2004年

2 徐軼瑋;;從漢語層級(jí)性看對(duì)外漢語漢字教學(xué)[A];第七屆北京地區(qū)對(duì)外漢語教學(xué)研究生論壇文集[C];2014年

3 皮玲;;淺議識(shí)字教學(xué)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

4 秦云花;;小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

5 孔繁慶;;淺談識(shí)字教學(xué)[A];2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

6 賈海霞;;淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)法[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 國(guó)家漢辦赴印尼漢語教師志愿者 王革英;應(yīng)重視海外漢字教學(xué)[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2007年

2 宋歌 元壩區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué);重視漢字文化意蘊(yùn) 提高漢字教學(xué)成效[N];廣元日?qǐng)?bào);2011年

3 山東省任城區(qū)接莊街道中心小學(xué) 陳靜;漢字教學(xué)中的文化意蘊(yùn)[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2011年

4 鄧興軍;專家呼吁強(qiáng)化漢字教學(xué)[N];無錫日?qǐng)?bào);2008年

5 泰州市大馮初級(jí)中學(xué) 衛(wèi)秀萍;重視漢字教學(xué) 提高語文素養(yǎng)[N];江蘇教育報(bào);2009年

6 姜堰市淤溪初級(jí)中學(xué) 王巧玲;漢字教學(xué),你重視了嗎？[N];江蘇教育報(bào);2011年

7 本報(bào)記者 王柏玲;漢字教學(xué)不要輕易拋棄傳統(tǒng)[N];文匯報(bào);2013年

8 娘毛加;民族地區(qū)幼兒識(shí)字教學(xué)談[N];青海日?qǐng)?bào);2000年

9 教育部語言文字應(yīng)用研究所研究員 佟樂泉;規(guī)范漢字為教學(xué)提供強(qiáng)有力支持[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

10 江蘇省泰興市濟(jì)川實(shí)驗(yàn)初中 陳桂鋒;如何抓好中學(xué)生的漢字教學(xué)[N];語言文字周報(bào);2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 陳璐;基于演化原型框架的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)及其效果研究[D];華東師范大學(xué);2012年

2 劉光創(chuàng);利用漢源語素提高對(duì)越漢字教學(xué)效率的研究[D];華東師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 賴智勤;馬中小學(xué)一年級(jí)語文教材漢字教學(xué)比較研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 史翠玲;泰國(guó)漢字教學(xué)模式調(diào)查研究[D];中央民族大學(xué);2013年

3 孟曉軻;初級(jí)漢語班漢字教學(xué)情況調(diào)查研究[D];云南大學(xué);2013年

4 特木倫;蒙古小學(xué)生漢字教學(xué)研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

5 黃新萍;韓國(guó)小學(xué)漢字教學(xué)研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

6 謝明珠;泰國(guó)初級(jí)多媒體輔助漢字教學(xué)研究[D];廣西民族大學(xué);2013年

7 李孟霏;初級(jí)階段精讀課內(nèi)的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2013年

8 許翠英;泰國(guó)漢字教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策研究[D];廈門大學(xué);2008年

9 劉愛軍;漢字教學(xué)的文化研究[D];山東師范大學(xué);2009年

10 張笑怡;對(duì)印尼人的漢字教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：1445003