本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作策略教學(xué)的行動(dòng)研究

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【摘要】：小學(xué)階段,非常有必要教授學(xué)生一定的寫(xiě)作策略。在掌握了一定的寫(xiě)作策略之后,學(xué)生的寫(xiě)作思路更加清晰,寫(xiě)作水平明顯提高。但在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,很少有教師將寫(xiě)作策略作為明確的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授。本文在對(duì)各類(lèi)文獻(xiàn)的梳理的基礎(chǔ)上,調(diào)查了解學(xué)生在寫(xiě)作策略學(xué)習(xí)方面的需要,提出了三種在小學(xué)階段要掌握的寫(xiě)作策略(讀者意識(shí)策略、提綱策略、聯(lián)想與想象策略),并對(duì)以上三種策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。文中對(duì)三種寫(xiě)作策略教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)例,可以給教師一定的參考。本研究以行動(dòng)研究為基本方法。選取揚(yáng)州市某小學(xué)的五(三)班同學(xué)作為研究對(duì)象,采用觀察、訪談、問(wèn)卷等方法,了解該校寫(xiě)作策略教學(xué)的現(xiàn)狀,評(píng)估研究的效果。研究表明,寫(xiě)作策略是可以進(jìn)行教授的,并且學(xué)生在教師的幫助下是可以很好的掌握寫(xiě)作策略,寫(xiě)作策略的掌握可以很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本論文共包括五個(gè)部分。引言,主要包括研究的原因、研究的意義、研究的方法和文獻(xiàn)綜述等。其中文獻(xiàn)綜述為主要部分,對(duì)寫(xiě)作策略進(jìn)行了概念界定,梳理了行動(dòng)研究在各學(xué)段、各學(xué)科寫(xiě)作方面的應(yīng)用。第一章關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作策略教學(xué)的理論認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作策略教學(xué)的重要性以及明確了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作策略的目標(biāo)與內(nèi)容,最后梳理了寫(xiě)作策略的教學(xué)的一般過(guò)程。第二章是以揚(yáng)州某小學(xué)為例,通過(guò)個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法了解該校在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作策略教學(xué)的現(xiàn)狀,并歸納出以下問(wèn)題：寫(xiě)作策略教學(xué)的目的不明確、不清晰；寫(xiě)作策略教學(xué)的內(nèi)容較粗淺、不系統(tǒng)；寫(xiě)作策略教學(xué)的方法不科學(xué)、不恰當(dāng)。第三章則基于研究對(duì)象的現(xiàn)狀,明確寫(xiě)作策略教學(xué)內(nèi)容,以及策略教學(xué)實(shí)施方案。具體包括寫(xiě)作策略教學(xué)設(shè)計(jì),寫(xiě)作策略教學(xué)實(shí)例,以及對(duì)這些策略教學(xué)之后的反思。第四章通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和習(xí)作分析等方法評(píng)估本次行動(dòng)研究的效果,證實(shí)通過(guò)寫(xiě)作策略的教學(xué)可以讓學(xué)生更加積極地對(duì)待寫(xiě)作,寫(xiě)作時(shí)也能更為主動(dòng)地運(yùn)用策略,提高了寫(xiě)作的水平與能力。最后對(duì)本研究的不足之處進(jìn)行反思與探討。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G623.24

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