本文關(guān)鍵詞：游戲化教學下教育游戲的設(shè)計與應(yīng)用研究

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【摘要】：長久以來，在我國的教育領(lǐng)域一直廣泛流傳著這樣一句話——學海無涯“苦”作舟�？梢姡瑴S為“苦役”是我國現(xiàn)階段學校教學中學生生活的真實寫照，也是教學中所存在的主要問題。伴隨著Internet和信息技術(shù)的普及，以最初的電腦游戲為契機，人們發(fā)現(xiàn)了游戲的強大魔力，開始著力將這種“魔力”轉(zhuǎn)嫁到教育中來。教育游戲的出現(xiàn)讓人們滿心歡喜，期盼著美好的游戲化教學。但好景不長，短暫的狂熱和追捧之后，教育游戲并未起到“改朝換代”的效果。顯然，教育游戲有一定的“癥結(jié)”所在，它的發(fā)展還不夠成熟，關(guān)于教育游戲設(shè)計及開發(fā)的研究，都尚處于探索階段。 我國新課改所提出的“寓教于樂”的教學理念是把“游戲”和“學習”這兩個互相沖突的領(lǐng)域融合在一起，摒棄傳統(tǒng)的死學模式；而如何將游戲的教育性和游戲性完美結(jié)合并將其推廣應(yīng)用在游戲化教學中等問題一直是學者們未能攻克的重大課題。本文從現(xiàn)實角度分析了我國傳統(tǒng)教育模式的弊端，提出游戲化教學的必要性，從而引出教育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀，尤其是在學校教學中的應(yīng)用推廣情況。通過分析人們對教育游戲的客觀態(tài)度和教育游戲的實際應(yīng)用情況，逐步探討影響教育游戲應(yīng)用發(fā)展的因素，進一步明確了制約其應(yīng)用發(fā)展的問題所在。研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)、知識體系、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以應(yīng)用于學校教學為目的，對教育游戲的性質(zhì)展開分析，研究教育游戲的一般設(shè)計方法及流程，在此基礎(chǔ)之上針對制約其應(yīng)用發(fā)展的因素提出改進教育游戲設(shè)計的理念與對應(yīng)的教育游戲設(shè)計模式，促進教育游戲更好地與學校教育銜接，加速其走進課堂教學的步伐。嘗試構(gòu)建教學游戲化的教學模式，并設(shè)計教育游戲與教學結(jié)合的實際應(yīng)用案例。 本課題的研究意義與價值主要在于以現(xiàn)實問題為依托，轉(zhuǎn)換思考方式，不僅僅把教育游戲作為一種教學媒體使用，而且要將其作為一個輕松、高效的學習環(huán)境來運用，進行游戲化教學環(huán)境的教學實踐研究，結(jié)合實際，提出切實可行的教育游戲設(shè)計方案，構(gòu)建教學游戲化的教學模式，設(shè)計可操作性較強的應(yīng)用案例。為教育游戲設(shè)計開發(fā)的進一步改進起到一定的借鑒、指引作用。有助于學生擺脫枯燥的學習方式，提倡游戲化學習，提高學習積極性和成效性，契合新課程改革的要求與目標，與素質(zhì)教育具有內(nèi)在一致性。
【關(guān)鍵詞】：教育游戲 游戲化教學 設(shè)計 課堂教學
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-11
• 第一章 緒論11-17
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 傳統(tǒng)教學模式的弊端11
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)游戲的迅速崛起11-12
• 1.1.3 游戲化教學廣受推崇12
• 1.1.4 教育游戲應(yīng)運而生12
• 1.1.5 教育游戲為引入新型教學模式提供了可能性12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 問題的提出14
• 1.3 研究方法14-15
• 1.3.1 文獻分析法14
• 1.3.2 網(wǎng)站調(diào)研法14
• 1.3.3 訪談法14
• 1.3.4 問卷調(diào)查法14-15
• 1.4 研究內(nèi)容和意義15-17
• 1.4.1 研究內(nèi)容15
• 1.4.2 研究意義15-17
• 第二章 教育游戲研究概述17-23
• 2.1 游戲的界定17-18
• 2.1.1 游戲的概念17
• 2.1.2 游戲的本質(zhì)17-18
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)游戲18-19
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)游戲的定義18-19
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展和特征19
• 2.3 教育游戲19-23
• 2.3.1 教育游戲的出現(xiàn)19-20
• 2.3.2 教育游戲的界定20
• 2.3.3 教育游戲的特征20-21
• 2.3.4 教育游戲的分類21-22
• 2.3.5 游戲化教學22-23
• 第三章 教育游戲的理論基礎(chǔ)23-29
• 3.1 教學理論23-25
• 3.1.1 學科教學理論23
• 3.1.2 游戲教學理論23-24
• 3.1.3 教學設(shè)計理論24-25
• 3.2 學習理論25-26
• 3.2.1 建構(gòu)主義學習理論25
• 3.2.2 情境認知理論25-26
• 3.2.3 沉浸理論26
• 3.3 游戲理論26-29
• 第四章 教育游戲的應(yīng)用和教育游戲軟件設(shè)計29-39
• 4.1 教育游戲與新課程改革29
• 4.2 教育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀29-31
• 4.2.1 對教育游戲的態(tài)度29-31
• 4.2.2 教育游戲產(chǎn)品的問題31
• 4.3 教育游戲軟件設(shè)計31-39
• 4.3.1 游戲軟件的一般操作流程和基本架構(gòu)31-33
• 4.3.2 游戲化教學下教育游戲軟件的設(shè)計理念33-34
• 4.3.3 游戲化教學下教育游戲軟件設(shè)計方案34-38
• 4.3.4 游戲化教學下教育游戲軟件設(shè)計模式38-39
• 第五章 教育游戲應(yīng)用于課堂教學的研究39-53
• 5.1 教育游戲應(yīng)用于課堂教學的模式構(gòu)建39-42
• 5.1.1 過程分析39-40
• 5.1.2 模式構(gòu)建40-41
• 5.1.3 課堂教學應(yīng)用與教育游戲設(shè)計41-42
• 5.2 教育游戲的選擇42-43
• 5.2.1 適應(yīng)性原則42
• 5.2.2 平衡性原則42
• 5.2.3 開放性原則42-43
• 5.2.4 自主性原則43
• 5.2.5 反饋原則43
• 5.3 教育游戲的應(yīng)用策略43-44
• 5.3.1 物質(zhì)基礎(chǔ)43
• 5.3.2 能力培養(yǎng)43-44
• 5.3.3 適當干預44
• 5.3.4 嚴格把關(guān)44
• 5.4 教育游戲應(yīng)用于課堂教學的案例設(shè)計44-53
• 5.4.1 案例介紹44-45
• 5.4.2 案例分析45-53
• 第六章 總結(jié)與展望53-55
• 6.1 總結(jié)53
• 6.2 本研究存在的問題和未來展望53-55
• 參考文獻55-57
• 附錄57-61
• 附錄 A 教育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷學生版57-58
• 附錄 B 教育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷老師版58-59
• 附錄 C 教育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷家長版59-61
• 致謝61-63
• 攻讀碩士期間研究成果63-64

【參考文獻】

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本文編號：860281