本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的《計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

  更多相關(guān)文章： Moodle 自主學(xué)習(xí)環(huán)境 計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)

【摘要】：隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到個(gè)人。為了讓大學(xué)生更好的管理及維護(hù)個(gè)人計(jì)算機(jī)軟硬件,我校面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)》課程。該課程以計(jì)算機(jī)基本組成為理論基礎(chǔ),以計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)踐為手段,重在提高學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)管理及維護(hù)技能。 由于選課學(xué)生人數(shù)較多且實(shí)驗(yàn)環(huán)境資源有限,教學(xué)內(nèi)容較多且課時(shí)較少,學(xué)生基礎(chǔ)及實(shí)踐能力程度不同,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)不充分等因素影響,采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式教學(xué)效果不理想。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供教學(xué)輔助。教師根據(jù)課程特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程,將教學(xué)過(guò)程分為：課前、課中及課后,將教學(xué)指導(dǎo)與監(jiān)督貫穿其中。充分體現(xiàn)了教師是教學(xué)的指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 本文是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,借鑒國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的研究經(jīng)驗(yàn),采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和行動(dòng)研究法,結(jié)合《計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)》課程特點(diǎn),構(gòu)建了基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)上建立課程站點(diǎn),圍繞課程建立資源庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)化試題、各類學(xué)習(xí)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)機(jī)制等,同時(shí)建立以前移后續(xù)為特征的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。 以一次具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)為例,圍繞教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、情境創(chuàng)設(shè)及任務(wù)設(shè)計(jì)、信息資源設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、管理與幫助設(shè)計(jì)、總結(jié)和強(qiáng)化練習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)九個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)介紹,進(jìn)一步明確了使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的每一具體環(huán)節(jié)。 2012年上半年對(duì)作者主講的《計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革研究,選取兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行對(duì)比研究,其中一個(gè)教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)班使用了基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué),另一個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)。最后通過(guò)教師的觀察記錄,學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,以及成績(jī)分析3個(gè)方面對(duì)兩個(gè)班的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)。 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上進(jìn)行了拓展,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論及測(cè)試評(píng)價(jià),通過(guò)課前考核提高了學(xué)生預(yù)習(xí)效果,進(jìn)而提高了賣驗(yàn)完成效果。說(shuō)明這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有利于提高買驗(yàn)教學(xué)效果,可以推廣到類似的實(shí)驗(yàn)類課程中。
【關(guān)鍵詞】：Moodle 自主學(xué)習(xí)環(huán)境 計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：TP307-4;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-17
• 1.1 研究的背景11-12
• 1.2 研究目的與意義12-13
• 1.2.1 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師教學(xué)輔導(dǎo)提供平臺(tái)12
• 1.2.2 為教師利用Moodle進(jìn)行課程教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒12-13
• 1.2.3 為學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)提供一種經(jīng)濟(jì)適用的方式13
• 1.3 研究方法13-14
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法13
• 1.3.2 案例分析法13-14
• 1.3.3 問(wèn)卷調(diào)查法14
• 1.3.4 教育實(shí)驗(yàn)法14
• 1.3.5 行動(dòng)研究法14
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)14-17
• 第二章 Moodle及相關(guān)理論背景概述17-31
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)17-20
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述17
• 2.1.2 主要功能模塊分類17-18
• 2.1.3 典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的介紹18-20
• 2.2 Moodle概述20-27
• 2.2.1 Moodle簡(jiǎn)介20-21
• 2.2.2 Moodle的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀21-25
• 2.2.3 Moodle的特點(diǎn)25-26
• 2.2.4 Moodle的主要功能26-27
• 2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論27-29
• 2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)27-28
• 2.3.2 基于建構(gòu)主義理論對(duì)本網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的指導(dǎo)意義28-29
• 2.4 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則29-31
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建31-45
• 3.1 構(gòu)建背景31-34
• 3.1.1 課程特點(diǎn)31-32
• 3.1.2 課程目前的教學(xué)方法32-33
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)想33-34
• 3.2 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建34-40
• 3.2.1 Moodle系統(tǒng)的安裝34-36
• 3.2.2 基于Moodle的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)36
• 3.2.3 用戶和角色管理36-39
• 3.2.4 在Moodle上創(chuàng)建課程39
• 3.2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)39-40
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要功能40-45
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容管理40-41
• 3.3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)測(cè)試系統(tǒng)41-42
• 3.3.3 評(píng)價(jià)系統(tǒng)42-43
• 3.3.4 學(xué)生電子學(xué)檔管理43
• 3.3.5 基于Wiki的知識(shí)庫(kù)43-45
• 第四章 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例45-57
• 4.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析45-47
• 4.2 學(xué)習(xí)者分析47-48
• 4.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析48-50
• 4.4 情境創(chuàng)設(shè)及任務(wù)設(shè)計(jì)50
• 4.5 信息資源設(shè)計(jì)50-51
• 4.6 自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)51-52
• 4.7 管理與幫助設(shè)計(jì)52-54
• 4.8 總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)54
• 4.9 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)54-57
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)效果分析57-63
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建前的問(wèn)卷調(diào)查57-58
• 5.2 使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后的教學(xué)效果分析58-62
• 5.2.1 教師的觀察記錄58-59
• 5.2.2 學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查59
• 5.2.3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比59-62
• 5.3 實(shí)踐小結(jié)62-63
• 第六章 研究結(jié)論與展望63-65
• 6.1 研究結(jié)論63-64
• 6.2 研究中的不足64
• 6.3 展望64-65
• 參考文獻(xiàn)65-67
• 致謝67-68
• 研究生期間主要研究成果68

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 余勝泉;典型教學(xué)支撐平臺(tái)的介紹[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2001年02期

2 余勝泉,楊曉娟,何克抗;基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J];電化教育研究;2000年12期

3 何克抗;建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J];電化教育研究;1997年03期

4 張金剛;;《計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修》視頻教學(xué)系統(tǒng)研究[J];電腦開(kāi)發(fā)與應(yīng)用;2008年12期

5 劉平;;Moodle系統(tǒng)下模塊開(kāi)發(fā)初探[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2008年16期

6 楊超;;Moodle教學(xué)平臺(tái)測(cè)試模塊中批閱方法的分析與改進(jìn)[J];電子技術(shù);2009年03期

7 孫承庭;張家超;;基于導(dǎo)師制下的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J];福建電腦;2009年04期

8 魏勇敢;;《計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》實(shí)踐性教學(xué)的研究與探索[J];福建電腦;2010年01期

9 張雪云;馬志強(qiáng);;國(guó)內(nèi)Moodle平臺(tái)研究綜述[J];開(kāi)放教育研究;2007年06期

10 劉峰;王延華;;基于Moodle平臺(tái)的教師培訓(xùn)[J];開(kāi)放教育研究;2008年05期

，

本文編號(hào)：849924