發(fā)布時間：2017-09-12 23:36

  本文關(guān)鍵詞：義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究

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【摘要】：我國政府對教育興國的戰(zhàn)略納入了協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的既定目標，義務教育基本惠及到全國的各個角落；對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)也形成了全社會的普遍共識，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育；這就掀起了全國范圍內(nèi)各個教育層面的改革之潮，，而對義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題更得到了社會、學校和家庭的熱切關(guān)注與互動。本文在我國現(xiàn)行的教育背景下，認為我們應該從多方面進行改革，在教學環(huán)節(jié)改革方面，如：采用新穎的教學方法；營造寬松的教學環(huán)境；設置多樣化的課程等。在國家教育體制改革方面，如：改進教材建設、師資的培訓和再培訓、改革小升初和中考試題的比重、強化義務教育階段綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多元化建設等。在教師隊伍建設改革方面，如：培養(yǎng)教師的創(chuàng)新行為、克服自身在創(chuàng)新認識上的偏差、建立新型的師生關(guān)系、充分鼓勵學生思考問題等。在“兩會”報告上，各大代表也紛紛發(fā)言，培養(yǎng)義務教育階段創(chuàng)新能力有助于我國綜合國力穩(wěn)步快速發(fā)展，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才注入新的活力和動力。怎樣才能實現(xiàn)這一國家重大戰(zhàn)略目標，有效培養(yǎng)中小學學生的創(chuàng)新能力，這無疑是全社會共同關(guān)注的重大課題。 目前，我國在義務教育階段對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)實施并取得了一定的成效，但是深入分析了解后不難發(fā)現(xiàn)，在我國現(xiàn)行的教育制度下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在著諸多問題。只有結(jié)合我國國情，進行切實有效的體制或機制改革，才能為培養(yǎng)中小學創(chuàng)新能力注入新的活力。本文以對義務教育階段創(chuàng)新能力的理論研究為基礎(chǔ)，通過分析評述國內(nèi)外創(chuàng)新能力的發(fā)展史，比較一些西方發(fā)達國家對義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的不同之處，對我國義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了分析；進而分析出我國中小學學校需要借鑒的創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。與此同時，剖析了在我國當前的教育背景下，培養(yǎng)我國青少年在義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑，并結(jié)合具體的教育案例和實踐探索進行了實證分析和規(guī)范性論證。
【關(guān)鍵詞】：義務教育階段 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 國外路徑比較 完善對策分析
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 緒論10-19
• 1.1 創(chuàng)新能力的含義10-12
• 1.1.1 創(chuàng)新能力的兩種代表性定義10-11
• 1.1.2 我國對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵界定11-12
• 1.2 創(chuàng)新能力的理論綜述12-14
• 1.2.1 國外研究綜述12-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究綜述13-14
• 1.3 創(chuàng)新能力的研究方法14-17
• 1.3.1 測驗法14-15
• 1.3.2 實驗法15-16
• 1.3.3 主觀評定法16-17
• 1.3.4 作品分析法17
• 1.4 本文研究的內(nèi)容及創(chuàng)新點17-19
• 2 西方主要發(fā)達國家創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑與經(jīng)驗借鑒19-24
• 2.1 國外創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程19-20
• 2.2 國外創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的經(jīng)驗借鑒20-22
• 2.2.1 美國創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的主流特征20
• 2.2.2 英國創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的主流特征20-21
• 2.2.3 日本創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的主流特征21
• 2.2.4 其他國家的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的主流特征21-22
• 2.3 中外創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的比較分析22-24
• 3 我國義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的主要問題24-34
• 3.1 我國義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗積累與沉淀24-25
• 3.2 我國義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訴求與實踐探索25-28
• 3.2.1 小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐探索25-26
• 3.2.2 中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐探索26-28
• 3.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的共生條件分析28-31
• 3.3.1 家庭方面28-29
• 3.3.2 學校方面29-30
• 3.3.3 社會文化方面30-31
• 3.4 我國義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式現(xiàn)存的主要問題31-34
• 4 我國義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的完善對策34-44
• 4.1 明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)要素34-36
• 4.1.1 創(chuàng)新思維34
• 4.1.2 創(chuàng)新素養(yǎng)34-35
• 4.1.3 創(chuàng)新實踐35-36
• 4.1.4 知識創(chuàng)新36
• 4.2 國家教育體制應加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)筑36-39
• 4.2.1 教材建設方面的改進36-38
• 4.2.2 對應課程設置與師資的培養(yǎng)和再培訓方面38
• 4.2.3 小升初和中考試題比重導向方面38-39
• 4.2.4 在強化義務教育階段綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多元化建設方面39
• 4.3 充分發(fā)揮教師隊伍的主導作用39-42
• 4.3.1 培養(yǎng)教師的創(chuàng)新行為40
• 4.3.2 克服對創(chuàng)新認識上的偏差40-41
• 4.3.3 建立新型的師生關(guān)系41
• 4.3.4 充分鼓勵學生思考問題41-42
• 4.4 構(gòu)筑全社會創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外在框架42-44
• 5 義務教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實證研究44-47
• 5.1 北京師范大學附屬中學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探索與研究44-45
• 5.2 沈陽市大東區(qū)杏壇小學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探索與研究45-46
• 5.3 江西省南昌縣塔城中學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探索與研究46-47
• 結(jié)論47-48
• 參考文獻48-49
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術(shù)論文情況49-50
• 致謝50

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 劉紅媚;;關(guān)于青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J];赤峰教育學院學報;2001年02期

2 楊永忠,房

本文編號：840199