本文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)研究

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【摘要】：當(dāng)下的教育十分重視對(duì)青少年各種能力的培養(yǎng),而在青少年的諸多能力中,領(lǐng)導(dǎo)能力是青少年個(gè)人發(fā)展的重要能力之一。青少年領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合能力的體現(xiàn),是指有很好的組織才能,并能監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行。正因?yàn)槭且环N綜合能力的體現(xiàn),因此青少年領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的同時(shí)也影響和促進(jìn)其他能力的形成與發(fā)展,本研究旨在發(fā)現(xiàn)青少年領(lǐng)導(dǎo)力所包含的主要成分,并且進(jìn)行青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的教育設(shè)計(jì)、實(shí)施以及反思。 對(duì)于青少年領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng),首先需要了解青少年領(lǐng)導(dǎo)力這一綜合能力包含哪些成分,因此本研究的研究一部分就是通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的整理和提取,并且同時(shí)選取初二和初三的青少年為被試進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談研究,從而提煉出青少年領(lǐng)導(dǎo)力的主要成分。研究二的部分是在提煉出青少年領(lǐng)導(dǎo)力主要成分的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)研究,即基于青少年領(lǐng)導(dǎo)力的主要成分設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動(dòng)。選取初一年級(jí)六個(gè)班的青少年為被試,對(duì)每個(gè)班進(jìn)行六次的青少年領(lǐng)導(dǎo)力教育教學(xué)活動(dòng),然后在實(shí)施培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行反思,研究的結(jié)果顯示： (1)通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的整理以及對(duì)青少年進(jìn)一步的問(wèn)卷調(diào)查和訪談,總結(jié)出青少年領(lǐng)導(dǎo)力主要成分有五類,溝通表達(dá)、自我調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)合作、管理能力以及其他(主要為不可控因素)。 (2)通過(guò)六次心理健康教育課的培訓(xùn)之后,學(xué)生的反饋良好,領(lǐng)導(dǎo)力水平都在不同程度上有所提高。實(shí)驗(yàn)證明培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的課程在中學(xué)是可以進(jìn)行的,并且效果良好。
【關(guān)鍵詞】：青少年領(lǐng)導(dǎo)力 培養(yǎng) 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述及問(wèn)題提出10-20
• 1.1 領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵特征10-13
• 1.1.1 幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵特征10-11
• 1.1.2 童年期兒童領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵特征11
• 1.1.3 青少年領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵特征11-13
• 1.2 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的穩(wěn)定性13
• 1.3 兒童及青少年使用的領(lǐng)導(dǎo)策略13-14
• 1.4 領(lǐng)導(dǎo)力的測(cè)量方法14-16
• 1.4.1 觀察法14
• 1.4.2 言語(yǔ)分析法14-15
• 1.4.3 問(wèn)卷測(cè)量法15
• 1.4.4 同伴評(píng)定法15
• 1.4.5 三維綜合測(cè)評(píng)15-16
• 1.5 領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素16
• 1.5.1 家庭因素16
• 1.5.2 學(xué)校因素16
• 1.5.3 活動(dòng)因素16
• 1.6 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方法16-18
• 1.6.1 家庭方面16-17
• 1.6.2 學(xué)校方面17
• 1.6.3 社區(qū)及社會(huì)環(huán)境方面17-18
• 1.7 問(wèn)題提出18-20
• 1.7.1 已有研究的不足18
• 1.7.2 本研究的目標(biāo)18
• 1.7.3 研究假設(shè)18
• 1.7.4 研究意義18-20
• 2 研究方法20-24
• 2.1 研究方案的設(shè)計(jì)20
• 2.2 被試選取20
• 2.3 研究工具20-23
• 2.3.1 青少年領(lǐng)導(dǎo)能力問(wèn)卷調(diào)查(附錄1)20-21
• 2.3.2 領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估記錄表及領(lǐng)導(dǎo)力他人評(píng)估記錄表(附錄2)21
• 2.3.3 教師反思記錄表(附錄3)21
• 2.3.4 青少年領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程反饋調(diào)查問(wèn)卷(附錄4)21
• 2.3.5 青少年領(lǐng)導(dǎo)力教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案21-23
• 2.4 研究程序23-24
• 3 實(shí)施過(guò)程24-36
• 3.1 研究一的實(shí)施過(guò)程及結(jié)果24-27
• 3.1.1 研究一的實(shí)施過(guò)程24
• 3.1.2 研究一的數(shù)據(jù)分析24-27
• 3.1.3 研究一的結(jié)果27
• 3.2 研究二的實(shí)施過(guò)程及結(jié)果27-36
• 3.2.1 第一課27-29
• 3.2.2 第二課29-30
• 3.2.3 第三課30-31
• 3.2.4 第四課31-32
• 3.2.5 第五課32-33
• 3.2.6 第六課33-34
• 3.2.7 延時(shí)評(píng)估34-35
• 3.2.8 研究二的結(jié)果35-36
• 4 結(jié)論36-38
• 4.1 研究一結(jié)論36
• 4.2 研究二結(jié)論36-38
• 5 反思與建議38-41
• 5.1 對(duì)于研究一的反思38
• 5.2 對(duì)于研究二的反思38-39
• 5.3 建議39-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 附錄44-47
• 后記47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 吳乃欣;培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力也從娃娃抓起[J];領(lǐng)導(dǎo)文萃;1994年04期

2 李春,楊渝川;兒童社會(huì)行為與其學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[J];洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期

3 周家驥;周亞薇;;年幼的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者在輔導(dǎo)和咨詢實(shí)踐中成長(zhǎng)[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2006年10期

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本文編號(hào)：835286