本文關(guān)鍵詞：基于智能Agent的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者情感與認(rèn)知識(shí)別模型——眼動(dòng)追蹤與表情識(shí)別技術(shù)支持下的耦合

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【摘要】：情感與認(rèn)知狀態(tài)的準(zhǔn)確識(shí)別是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教學(xué)Agent有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。只有有效識(shí)別出學(xué)習(xí)者的情感與認(rèn)知狀態(tài),教學(xué)Agent在改變學(xué)習(xí)者行為態(tài)度、幫助學(xué)習(xí)者獲取和理解知識(shí)、支持學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展方面才能取得預(yù)期的效果�，F(xiàn)有的教學(xué)Agent普遍存在兩方面問(wèn)題:一是缺乏情感交互性,容易使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦情緒;二是認(rèn)知推斷功能薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用不穩(wěn)定。這主要是由于Agent對(duì)學(xué)習(xí)者狀態(tài)的識(shí)別不夠充分造成的。已有的學(xué)習(xí)者狀態(tài)識(shí)別方法雖然在學(xué)習(xí)者情緒狀態(tài)的識(shí)別方面各有優(yōu)勢(shì),但卻無(wú)法同時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)者的視域、學(xué)習(xí)情緒與認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)習(xí)者的眼動(dòng)追蹤數(shù)據(jù)是判斷學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)狀態(tài)的重要指標(biāo),也是學(xué)習(xí)者與Agent進(jìn)行情感交互的重要依據(jù)。結(jié)合表情識(shí)別和眼動(dòng)追蹤技術(shù)構(gòu)建的基于智能Agent的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者情感與認(rèn)知識(shí)別模型,將眼動(dòng)追蹤與表情監(jiān)控迭代識(shí)別、情感與認(rèn)知識(shí)別過(guò)程相耦合,以提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者狀態(tài)的識(shí)別準(zhǔn)確率,改進(jìn)Agent對(duì)學(xué)習(xí)者的情感和認(rèn)知支持,為智能教學(xué)Agent與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者交互機(jī)制的研究提供新的思路和方法。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)中心;
【關(guān)鍵詞】： 智能Agent 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者 情感識(shí)別 認(rèn)知識(shí)別 眼動(dòng)追蹤 表情識(shí)別
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目(61305144) 教育部人文社科青年基金項(xiàng)目(13YJC880105) 廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十二五”規(guī)劃青年課題(13Q18) 廣東省優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者資助項(xiàng)目(SYBZZXM201226) 廣東省自然科學(xué)基金博士啟動(dòng)項(xiàng)目(S2011040001730)
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言師生和生生間的準(zhǔn)分離狀態(tài)是E-Learning不可忽視的基本特征之一。由于時(shí)空分離,教師豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)和恰到好處的姿勢(shì)動(dòng)作所帶來(lái)的情感信息容易在傳播過(guò)程中減弱甚至丟失,學(xué)習(xí)者難以感受到教師對(duì)他們的關(guān)注,在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助和迷茫懶散的情緒

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：785468