本文關鍵詞：教師發(fā)展的客體性異化與主體性回歸

  更多相關文章： 教師發(fā)展 專業(yè)發(fā)展 蝶化發(fā)展

【摘要】：從發(fā)展是生物個體自身目的的觀點來看,教師發(fā)展應是教師自身生存的目的與基本方式,也是教師自為、自覺的歷程�；诠ぞ呃硇灾髁x的教師專業(yè)發(fā)展消解了教師的文化身份和對教師人生的終極關懷,遮蔽了教師發(fā)展的內在價值,使教師發(fā)展從原本的主體性異化為客體性。以推進教師生命歷程的完美和持續(xù)上升為主旨的教師蝶化發(fā)展,以幸福哲學為文化基礎,以生命發(fā)展價值取向為基點,旨在超越工具理性主義取向的教師專業(yè)發(fā)展,指向教師身體生命與精神生命的完善發(fā)展,促使教師發(fā)展的主體性回歸。
【作者單位】： 西南大學教育學部;深圳龍崗中專;
【關鍵詞】： 教師發(fā)展 專業(yè)發(fā)展 蝶化發(fā)展
【基金】：教育部人文社會科學研究項目“中小學教師有效教學決策的理論建構與實證研究”(項目批準號:09YJA880113) 重慶市社科規(guī)劃項目“教師有效教學決策的理論與實踐研究”(項目批準號:2009JY03)的研究成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師作為從事教育教學工作的專業(yè)人員,有一個從不成熟到相對成熟、通過不斷學習與實踐使專業(yè)水平得到提高的發(fā)展過程。近十年來,國內外關于教師發(fā)展有著比較廣泛的研究主題,但已有的研究大多指向教師發(fā)展的過程或者某個節(jié)點,卻較少關注教師發(fā)展的終極問題。從根本上來看,教師

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