本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)PBL在醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力越來越受到重視,基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力中得到了廣泛的應(yīng)用,見習(xí)教學(xué)在學(xué)生臨床實(shí)踐能力的發(fā)展過程中起到了重要作用,然而,在見習(xí)教學(xué)中采用基于問題的學(xué)習(xí)卻存在很多問題,如見習(xí)前學(xué)生很少查看病例,見習(xí)過程中由于教師一邊工作一邊教學(xué),不能給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo),見習(xí)結(jié)束后師生交流不暢,教學(xué)資源獲取共享困難等等,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL一度成為研究的熱點(diǎn),但仍不能很好的解決PBL在見習(xí)教學(xué)實(shí)施過程中的這些問題,而近年來,隨著移動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)在不受時(shí)空的限制性、學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性、交互的及時(shí)性、學(xué)習(xí)社群范圍的寬廣性、學(xué)習(xí)資源的豐富性等方面的優(yōu)勢(shì)滿足了教育發(fā)展的需求�；诖�,本研究提出借助移動(dòng)技術(shù)改革傳統(tǒng)PBL學(xué)習(xí)環(huán)境,從而解決醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的諸多問題。 本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,首先對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)技術(shù)對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)的支持及二者的契合進(jìn)行了梳理,并對(duì)傳統(tǒng)PBL、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL與移動(dòng)技術(shù)支持下的PBL進(jìn)行了比較分析,從而得出了移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；其次對(duì)《內(nèi)科學(xué)》見習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)者移動(dòng)設(shè)備的擁有情況及學(xué)習(xí)者對(duì)利用移動(dòng)設(shè)備支持見習(xí)教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)研與分析；然后在相關(guān)理論和調(diào)研的基礎(chǔ)上構(gòu)建了移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)模式,并以此為依據(jù),詳細(xì)論述了移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)在《內(nèi)科學(xué)》見習(xí)教學(xué)中的開展流程；最后以開展流程為依據(jù),設(shè)計(jì)開發(fā)了移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)系統(tǒng)來支持《內(nèi)科學(xué)》見習(xí)教學(xué),并將系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,通過案例分析、問卷調(diào)查、訪談等方法,分析總結(jié)系統(tǒng)的易用性及有效性。 研究表明,移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)對(duì)解決目前見習(xí)教學(xué)中存在的問題具有重要的作用,它為學(xué)習(xí)者提供了隨時(shí)隨地查看病例、進(jìn)行交流討論、查找學(xué)習(xí)資源、記錄反思內(nèi)容的便捷性。這對(duì)如何利用移動(dòng)技術(shù)支持見習(xí)教學(xué)、提高見習(xí)教學(xué)效果進(jìn)行了有效的探索,也為醫(yī)學(xué)院校見習(xí)教學(xué)改革提供了一種新的思路。
【關(guān)鍵詞】：基于問題的學(xué)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)技術(shù) 醫(yī)學(xué)教育 見習(xí)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;R-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 新課程改革高度關(guān)注學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)9
• 1.1.2 醫(yī)學(xué)教育對(duì)人才培養(yǎng)取向的轉(zhuǎn)變9-10
• 1.1.3 PBL符合醫(yī)學(xué)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求10
• 1.1.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)10
• 1.2 問題的提出10-11
• 1.3 研究目的、內(nèi)容與方法11-12
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.3.3 研究思路與方法12
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)12-14
• 第2章 相關(guān)理論及研究綜述14-25
• 2.1 基于問題的學(xué)習(xí)概述14-19
• 2.1.1 基于問題的學(xué)習(xí)的內(nèi)涵14-15
• 2.1.2 基于問題的學(xué)習(xí)的開展流程15-16
• 2.1.3 基于問題的學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀16-19
• 2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述19-23
• 2.2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)19-20
• 2.2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)20-22
• 2.2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀22-23
• 2.3 移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)(MPBL)23-25
• 2.3.1 移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)(MPBL)的定義23-24
• 2.3.2 移動(dòng)技術(shù)對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)的支持作用24-25
• 第3章 相關(guān)現(xiàn)狀調(diào)研與分析25-43
• 3.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)施25-26
• 3.1.1 調(diào)研目的25
• 3.1.2 調(diào)研時(shí)間與方法25
• 3.1.3 調(diào)查內(nèi)容25
• 3.1.4 調(diào)查實(shí)施與步驟25-26
• 3.2 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析26-37
• 3.2.1 基本資料調(diào)查的結(jié)果與分析26
• 3.2.2 《內(nèi)科學(xué)》見習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析26-32
• 3.2.3 學(xué)習(xí)者移動(dòng)設(shè)備的擁有及使用情況調(diào)查結(jié)果與分析32-36
• 3.2.4 學(xué)習(xí)者對(duì)利用移動(dòng)設(shè)備支持《內(nèi)科學(xué)》見習(xí)的態(tài)度調(diào)查結(jié)果與分析36-37
• 3.3 參與式觀察與訪談結(jié)果分析37-40
• 3.3.1 對(duì)學(xué)生訪談結(jié)果的分析37-39
• 3.3.2 對(duì)教師訪談結(jié)果的分析39
• 3.3.3 對(duì)病人訪談結(jié)果的分析39-40
• 3.4 調(diào)研總結(jié)40-43
• 第4章 移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建43-52
• 4.1 模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)43-45
• 4.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論43
• 4.1.2 杜威的經(jīng)驗(yàn)主義43-44
• 4.1.3 情境學(xué)習(xí)理論44-45
• 4.1.4 非正式學(xué)習(xí)理論45
• 4.2 MPBL模式構(gòu)建45-49
• 4.2.1 移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)45-47
• 4.2.2 模式構(gòu)建47-49
• 4.3 MPBL在《內(nèi)科學(xué)》見習(xí)教學(xué)中的開展流程設(shè)計(jì)49-52
• 第5章 移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)52-73
• 5.1 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)52-57
• 5.1.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)52
• 5.1.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則52-53
• 5.1.3 功能模塊設(shè)計(jì)53-57
• 5.2 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)57-73
• 5.2.1 系統(tǒng)總體架構(gòu)57
• 5.2.2 開發(fā)環(huán)境搭建57-59
• 5.2.3 關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)59-62
• 5.2.4 主要模塊實(shí)現(xiàn)62-73
• 第6章 系統(tǒng)的試用與效果分析73-86
• 6.1 系統(tǒng)試用方案設(shè)計(jì)73-74
• 6.1.1 試用目的73
• 6.1.2 試用對(duì)象73
• 6.1.3 實(shí)驗(yàn)方法73
• 6.1.4 試用時(shí)間73
• 6.1.5 試用的前期準(zhǔn)備73-74
• 6.2 試用案例74-77
• 6.3 試用結(jié)果分析77-84
• 6.3.1 系統(tǒng)的易用性77-78
• 6.3.2 系統(tǒng)的認(rèn)可度78-80
• 6.3.3 系統(tǒng)的有效性80-83
• 6.3.4 教師訪談分析83-84
• 6.4 試用總結(jié)與反思84-86
• 6.4.1 取得的成績(jī)84-85
• 6.4.2 存在的問題85-86
• 第7章 總結(jié)與展望86-88
• 7.1 研究總結(jié)86
• 7.2 研究貢獻(xiàn)86-87
• 7.3 研究不足與展望87-88
• 參考文獻(xiàn)88-92
• 附錄92-97
• 附錄1 《內(nèi)科學(xué)》見習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷92-96
• 附錄2 移動(dòng)技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)系統(tǒng)試用效果評(píng)價(jià)問卷96-97
• 致謝97-99
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表文章、參編教材99

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：729473