本文關(guān)鍵詞：特崗教師職業(yè)生存現(xiàn)狀調(diào)查研究

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【摘要】：本研究通過采用問卷調(diào)查、半開放式訪談、文獻分析等方法收集資料，采用比較分析、相關(guān)分析、回歸分析和扎根理論對數(shù)據(jù)進行處理，初步探討了特崗教師職業(yè)生存的現(xiàn)狀及其各因素之間的關(guān)系、影響因素，構(gòu)建了特崗教師職業(yè)生存與發(fā)展模型，并提出了可行性建議以期改善特崗教師的職業(yè)生存現(xiàn)狀、保證特崗計劃實施的成效。 通過問卷調(diào)查得出如下研究結(jié)論： （1）特崗教師的組織承諾處于中等水平，略高于理論平均值，感情承諾和規(guī)范承諾較高，經(jīng)濟承諾、機會承諾和理想承諾較低。在任職學校、學歷、年齡、績效工資狀況、學教一致性、政策了解度、工資發(fā)放頻率等方面不同的特崗教師在組織承諾上存在顯著差異。其中，在農(nóng)村教學的教師的規(guī)范承諾顯著高于在縣城教學的教師；本科學歷的教師的機會承諾顯著高于專科學歷的教師，他們的感情承諾和理想承諾則顯著低于專科學歷的教師；沒有績效工資的教師的機會承諾顯著高于有績效工資的，而他們的理想承諾顯著低于有績效工資的教師；學教一致的教師的承諾總分和理想承諾相對較高；對政策了解度越高其組織承諾水平也越高；喜歡從事特崗教師職業(yè)的在承諾總分、理想承諾、感情承諾、規(guī)范承諾、經(jīng)濟承諾方面顯著高于不確定的和不太喜歡的。 （2）特崗教師工作投入總分、活力、奉獻和專注水平較高。不同學歷、婚姻狀況、工資發(fā)放頻率、政策了解度、職業(yè)喜愛度在工作投入方面存在顯著差異。其中，，專科學歷教師的奉獻水平顯著高于本科學歷的教師；已婚教師在活力和專注上顯著高于未婚教師；了解和有些了解特崗政策的教師在奉獻上顯著高于不太清楚特崗政策的；喜歡特崗教師職業(yè)的教師在投入總分、奉獻和活力和專注上顯著高于不確定和不太喜歡的。 （3）特崗教師績效總體水平較高。在農(nóng)村教學的教師的績效總分和工作貢獻顯著高于在縣城教學的。不同婚姻狀況的特崗教師在任務(wù)績效上存在顯著差異，已婚教師的任務(wù)績效顯著高于未婚教師。是否兼任班主任的特崗教師在人際促進上存在顯著差異，兼任班主任的教師的績效總分和人際促進水平顯著高于不兼任班主任的教師。工資水平不同的特崗教師在人際促進上存在顯著差異。 （4）特崗教師中離職傾向為中等及以下的占到了88.7%，只有11.3%的特崗教師離職傾向較高。不同學歷、學教一致性、職業(yè)喜愛度的特崗教師在離職傾向上存在顯著差異。其中本科學歷教師的離職傾向顯著高于�？茖W歷的；學教一致的教師離職傾向顯著低于學教不一致的；喜歡從事特崗教師職業(yè)的離職傾向顯著低于不確定和不太喜歡的。 （5）對特崗教師職業(yè)生存現(xiàn)狀各因素進行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾與績效總分及其三個維度顯著正相關(guān)，承諾總分與績效總分、工作貢獻、任務(wù)績效顯著正相關(guān)；承諾總分、感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾與投入總分及其三個維度顯著正相關(guān)，經(jīng)濟承諾與投入總分、活力、專注顯著正相關(guān)，機會承諾與投入總分、奉獻顯著負相關(guān)；承諾總分、感情承諾、理想承諾、經(jīng)濟承諾、規(guī)范承諾與離職傾向顯著負相關(guān)；投入總分、活力、奉獻、專注與績效總分及其三個維度均成顯著正相關(guān)，工作投入總分、活力、奉獻、專注與離職傾向均成顯著負相關(guān)；績效總分、工作貢獻、任務(wù)績效、人際促進與離職傾向均成負相關(guān)。 （6）經(jīng)多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，組織承諾、工作投入對工作績效具有正向的預測作用；工作投入總分對離職傾向有較強的負向的預測作用；離職傾向?qū)ぷ骺冃в胸撓虻念A測作用。 通過半開放式訪談研究，初步探明了影響特崗教師職業(yè)生存的主要因素，其中包括社會因素、政策因素、匹配因素、相關(guān)群體因素、工作因素、工作生活環(huán)境因素、社會比較因素和個體感知因素。
【關(guān)鍵詞】：特崗教師 職業(yè)生存現(xiàn)狀 扎根理論 影響因素
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G525.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 選題的緣由10-11
• 1.2 本選題的研究意義11
• 1.3 研究方法及主要研究內(nèi)容11-13
• 1.4 研究的難點與創(chuàng)新點13-14
• 2 文獻綜述14-23
• 2.1 特崗計劃及相關(guān)政策14
• 2.2 關(guān)于特崗教師的研究14-17
• 2.3 組織承諾17-19
• 2.4 工作投入19-20
• 2.5 工作績效20-21
• 2.6 離職傾向21-23
• 3 特崗教師職業(yè)生存現(xiàn)狀調(diào)查23-44
• 3.1 研究工具和方法23-24
• 3.2 被試基本情況24-25
• 3.3 調(diào)查結(jié)果25-42
• 3.4 調(diào)查結(jié)果分析42-44
• 4 影響因素研究44-51
• 4.1 研究工具和方法44-45
• 4.2 訪談過程45-46
• 4.3 資料的編碼過程46-47
• 4.4 影響因素分析47-48
• 4.5 特崗教師職業(yè)生存與發(fā)展模型48-49
• 4.6 小結(jié)49-51
• 5 改善特崗教師職業(yè)生存現(xiàn)狀的建議51-56
• 5.1 改進招聘流程，選擇適崗人員51-52
• 5.2 改善特崗教師的工作生活條件52
• 5.3 完善特崗教師政策并確保落實52-53
• 5.4 為特崗教師營造發(fā)展空間53
• 5.5 提升特崗教師社會地位53-54
• 5.6 打造值得留任的組織54-55
• 5.7 信息公開透明55-56
• 6 研究結(jié)論與展望56-59
• 6.1 研究結(jié)論56-57
• 6.2 研究的評價與展望57-59
• 參考文獻59-64
• 附錄64-75
• 在校期間發(fā)表的論文75-76
• 致謝76

【參考文獻】

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本文編號：570092