本文關(guān)鍵詞：影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師特征研究

  更多相關(guān)文章： 初中生 動(dòng)機(jī)內(nèi)化 教師特征

【摘要】：對(duì)于內(nèi)外動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究表明,當(dāng)外界環(huán)境提供充足的條件時(shí),外在動(dòng)機(jī)會(huì)逐步向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。許多學(xué)者關(guān)注影響動(dòng)機(jī)內(nèi)化的因素,尤其是自我決定理論指出滿足三種基本心理需要(自主、勝任和關(guān)聯(lián))能促進(jìn)動(dòng)機(jī)內(nèi)化。另一方面,在教育領(lǐng)域中,教師與學(xué)生接觸密切,從課堂教學(xué)、師生關(guān)系等方面影響著初中生的學(xué)習(xí)。由此可以推斷,教師是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的一個(gè)重要的持久的影響因素。因此,本研究試圖找出影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師具有哪些特征。 本研究運(yùn)用問卷法、座談法及課堂觀察法三種方法。以深圳市某學(xué)校初中二年級(jí)7到12班的262名學(xué)生為問卷調(diào)查對(duì)象,篩選出27名學(xué)生為座談對(duì)象,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果選出最受學(xué)生喜愛的3名教師為觀察對(duì)象。 研究結(jié)果表明： 第一,本研究共得出12種促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師因素,3種阻礙初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師因素。促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的12種教師特征分別為：教師留出時(shí)間讓學(xué)生用自己的方式做事、教師向?qū)W生提供行動(dòng)的理由、對(duì)學(xué)生難以回答的問題給予提示、教師給學(xué)生討論的時(shí)間、及時(shí)鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極反饋、教師響應(yīng)學(xué)生提出的問題、教師認(rèn)同學(xué)生的體會(huì)、教師征求學(xué)生的意見、明確具體目標(biāo)及流程、授課形式多樣化、委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。阻礙初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的3種教師特征分別為：教師否定學(xué)生、對(duì)課余時(shí)間的占用、根據(jù)個(gè)人喜好評(píng)定學(xué)生。 第二,本研究驗(yàn)證了三種基本心理需要得以滿足能夠促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化,同時(shí)也注意到未來的目標(biāo)導(dǎo)向也是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的重要因素。 此外,本研究也存在一定的局限,對(duì)觀察學(xué)科的選取存在取樣的偏差,對(duì)三名教師的課堂雖然進(jìn)行了深度觀察,但研究結(jié)論的適用范圍仍需謹(jǐn)慎限定,研究者期望通過后續(xù)的研究予以改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：初中生 動(dòng)機(jī)內(nèi)化 教師特征
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述與問題提出9-18
• 1.1 概念的界定9-10
• 1.1.1 動(dòng)機(jī)內(nèi)化的界定9-10
• 1.1.2 對(duì)教師特征的界定10
• 1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的研究10-14
• 1.2.1 內(nèi)外動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究10-13
• 1.2.2 外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的實(shí)證研究13-14
• 1.3 教師與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化14-18
• 1.3.1 教師的自主支持與動(dòng)機(jī)內(nèi)化14-16
• 1.3.2 教師教學(xué)結(jié)構(gòu)化與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化16-17
• 1.3.3 教師卷入與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化17
• 1.3.4 教師其他特征17-18
• 2 研究過程18-20
• 2.1 研究目的18
• 2.2 研究對(duì)象與方法18-20
• 2.2.1 研究對(duì)象18
• 2.2.2 研究方法18-20
• 3 研究結(jié)果與分析20-32
• 3.1 促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師特征20-30
• 3.1.1 教師留出時(shí)間讓學(xué)生用自己的方式做事20-21
• 3.1.2 教師向?qū)W生提供行動(dòng)的理由21-23
• 3.1.3 對(duì)學(xué)生難以回答的問題給予提示23
• 3.1.4 教師給學(xué)生討論的時(shí)間23-24
• 3.1.5 及時(shí)鼓勵(lì)24-25
• 3.1.6 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極反饋25-26
• 3.1.7 教師響應(yīng)學(xué)生提出的問題26-27
• 3.1.8 教師認(rèn)同學(xué)生的體會(huì)27-28
• 3.1.9 教師征求學(xué)生的意見28
• 3.1.10 明確具體目標(biāo)及流程28-29
• 3.1.11 授課形式多樣化29-30
• 3.1.12 委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤30
• 3.2 阻礙初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師特征30-32
• 3.2.1 教師否定學(xué)生30-31
• 3.2.2 對(duì)課余時(shí)間的占用31
• 3.2.3 根據(jù)個(gè)人喜好評(píng)定學(xué)生31-32
• 4 討論32-34
• 4.1 影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師特征分析32
• 4.1.1 本研究的發(fā)現(xiàn)32
• 4.1.2 影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師特征與教師自主支持行為的關(guān)系32
• 4.2 影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師特征與三種基本心理需要的關(guān)系32-33
• 4.3 局限33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-40
• 后記40

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號(hào)：569577