本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在我國(guó)的發(fā)展與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課從2001年的舶來(lái)到我國(guó)自身的內(nèi)化，經(jīng)過(guò)了10年的發(fā)展，其間國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在中國(guó)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，各種褒揚(yáng)、稱(chēng)贊之聲不絕于耳。幾個(gè)里程碑性的事件是2003年中國(guó)加入開(kāi)放課程聯(lián)盟；2009年人人字幕組（YYeTs）首次翻譯了耶魯大學(xué)《死亡》公開(kāi)課；2010年中國(guó)啟動(dòng)國(guó)家精品公開(kāi)課程建設(shè)。的確國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課以其視頻拍攝、制作的精良，名校權(quán)威授課的個(gè)人魅力、全球教育資源共享的視野、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)字幕組的成功翻譯等因素都使之成為了當(dāng)下炙手可熱的文化現(xiàn)象。作為一個(gè)典型的文本題材，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的研究還處于初級(jí)階段，因此選題具有研究的價(jià)值。雖然反思方面的研究相對(duì)較少，加大了選題研究的難度，但其研究成果對(duì)于中國(guó)自身網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的建設(shè)是大有裨益的。 本文雖然著眼反思，但其目的是在于借鑒西方網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)自身網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的發(fā)展尋求突破口，并不僅局限于對(duì)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的一味褒獎(jiǎng)或一味批判。全文由原因、反思、對(duì)策三個(gè)核心部分構(gòu)成。首先以我國(guó)為標(biāo)準(zhǔn)將國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在我國(guó)興起的原因分為了外部原因和內(nèi)部原因。外部原因包括國(guó)外名校、名師的號(hào)召力，國(guó)外課程的形式創(chuàng)新；內(nèi)部原因包括我國(guó)發(fā)展的滯后，語(yǔ)言障礙的移除和從眾心理的驅(qū)使。由這些原因入手，分析了反思的必要性，并將反思的重點(diǎn)集中在課程傳播的“編碼”與“譯碼”、授課方式的差異、版權(quán)資金問(wèn)題、符號(hào)消費(fèi)心理等層面。在反思的章節(jié)中，本文通過(guò)傳播模式及效果的反思、運(yùn)作方式的反思和消費(fèi)文化語(yǔ)境下的反思三個(gè)維度對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了剖析。這些反思的內(nèi)容為隨后啟示的章節(jié)做了鋪墊。在國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)的啟示中，，本文對(duì)應(yīng)反思中的問(wèn)題給出解決方案，進(jìn)而分析了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課自身發(fā)展所需要解決的問(wèn)題。文章運(yùn)用文獻(xiàn)研究、內(nèi)容分析等多種方法旨在中立、辯證的看待網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在中國(guó)興起的現(xiàn)象，并對(duì)我國(guó)自身網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的發(fā)展提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課 傳播 反思
【學(xué)位授予單位】：四川省社會(huì)科學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀7
• 1.2 選題的目的和意義7-8
• 1.3 相關(guān)概念界定8-9
• 1.3.1 公開(kāi)課8
• 1.3.2 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課8-9
• 1.4 選題研究狀況9-11
• 1.5 研究方法11-12
• 1.6 本文的創(chuàng)新點(diǎn)12-13
• 第二章 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在我國(guó)興起的原因分析13-20
• 2.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在我國(guó)興起的外部原因13-17
• 2.1.1 名校效應(yīng)13
• 2.1.2 講師個(gè)人魅力13
• 2.1.3 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的形式創(chuàng)新13-17
• 2.2 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在我國(guó)興起的內(nèi)部原因17-18
• 2.2.1 語(yǔ)言障礙的移除17
• 2.2.2 我國(guó)發(fā)展的滯后17
• 2.2.3 從眾心理的驅(qū)使17-18
• 2.3 由國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課興起原因所導(dǎo)致的反思必要性18-20
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀的反思20-34
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課傳播模式及效果的反思20-28
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課傳播致效分析20-23
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課傳播模式分析23-25
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課易加劇兩極分化25-27
• 3.1.4 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的涵化效果分析27-28
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課運(yùn)作方式的反思28-30
• 3.2.1 “CC”協(xié)議的本土化障礙28-29
• 3.2.2 免費(fèi)形式難以進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作29-30
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課消費(fèi)文化語(yǔ)境下的反思30-34
• 第四章 對(duì)于中國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)的啟示34-42
• 4.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課“突圍戰(zhàn)”34-39
• 4.1.1 增加中國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課數(shù)量34-35
• 4.1.2 最大限度降低受眾理解難度35-36
• 4.1.3 暢通反饋渠道36-37
• 4.1.4 降低課程門(mén)檻，防止兩極分化37
• 4.1.5 注重使用層面的滿足37-39
• 4.2 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題39-42
• 4.2.1 深度資源整合39
• 4.2.2 建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制39-40
• 4.2.3 尋求個(gè)性化定制40
• 4.2.4 實(shí)現(xiàn)教育范式轉(zhuǎn)移40-42
• 總結(jié)42-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 致謝46-47
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷47

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在我國(guó)的發(fā)展與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：495892