本文關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)中的教師學(xué)習(xí)特征分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師培訓(xùn)是教師接受和認(rèn)可的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng),但教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中存在著一些問題,包括一線教師不知如何面對(duì)專家、教師基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基于學(xué)校環(huán)境的現(xiàn)實(shí)問題之間存在矛盾、重視教忽視學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的持久性得不到保障等。該文分析了教師學(xué)習(xí)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)一線教師能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)分享平臺(tái);教師反思過程中伴隨著痛苦的情感糾結(jié);教師知識(shí)轉(zhuǎn)移經(jīng)歷復(fù)雜的過程;一線教師以多元的方式獲取知識(shí)等。因此,應(yīng)重視內(nèi)質(zhì)性培訓(xùn),運(yùn)用案例教學(xué)法,發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)隊(duì)伍中的課程領(lǐng)導(dǎo)者,充分考慮教師學(xué)習(xí)者所處的學(xué)校環(huán)境,同時(shí)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教師學(xué)習(xí)共同體。
【作者單位】： 江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師 培訓(xùn) 學(xué)習(xí)特征 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
【基金】：國家社科基金“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)一般課題“網(wǎng)絡(luò)化境下中學(xué)理解性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”(課題編號(hào):BCA090078) 2011年度中央高�；究蒲袑ｍ�(xiàng)資金資助項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)共同體的教師實(shí)踐學(xué)習(xí)方式與標(biāo)準(zhǔn)研究”(項(xiàng)目編號(hào):JUSRP111A57)的研究成果
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 教師培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的一種方式,雖然屢遭質(zhì)疑,但教師培訓(xùn)仍然是教師接受和認(rèn)可的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)[1]。教師培訓(xùn),對(duì)一線教師而言,是一種接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的途徑,而對(duì)于承辦培訓(xùn)的組織單位而言,則是評(píng)估和了解一線教師的教育教學(xué)理念現(xiàn)狀的一個(gè)契機(jī)。提升教師專業(yè)能力

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  本文關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)中的教師學(xué)習(xí)特征分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：486069