本文關(guān)鍵詞：特定信息技術(shù)知識(shí)的擴(kuò)散及其影響因素模型研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)在中小學(xué)教師中采納與擴(kuò)散的過(guò)程是指政府部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校等為主體的推廣者讓中小學(xué)教師了解并采納信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程。從過(guò)去的計(jì)算機(jī)、投影儀到現(xiàn)在的交互式電子白板,每年都有大量的新知識(shí)、新技術(shù)和新觀念應(yīng)用于教育領(lǐng)域。然而,并不是每一種新事物都能被教師所接受和擴(kuò)散,都能被教師很好的應(yīng)用于教學(xué)中。中小學(xué)教師為什么接受或者不接受、擴(kuò)散或者不擴(kuò)散某個(gè)新事物?為什么有的新事物能夠持久的被教師使用下去,有的卻中途而止?本研究針對(duì)中小學(xué)教師知識(shí)擴(kuò)散遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,分析總結(jié)出阻礙知識(shí)擴(kuò)散的四重障礙：教師障礙、知識(shí)障礙、路徑障礙和組織障礙。最后提出研究問(wèn)題,如：一種新的信息技術(shù)是如何在中小學(xué)進(jìn)行擴(kuò)散?它擴(kuò)散的決策過(guò)程如何?它擴(kuò)散的一般模式是什么?影響它擴(kuò)散效果的因素又有哪些?針對(duì)上述研究問(wèn)題,本研究主要分三個(gè)階段完成。 第一階段,主要對(duì)中小學(xué)教師知識(shí)擴(kuò)散相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,首先界定教師知識(shí)、特定信息技術(shù)和知識(shí)擴(kuò)散的基本概念,然后對(duì)國(guó)內(nèi)外知識(shí)擴(kuò)散研究現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散影響因素做出相應(yīng)的綜述。第二階段,從知識(shí)擴(kuò)散的角度出發(fā),以金華市某一小學(xué)的教師為節(jié)點(diǎn),以一種特定的信息技術(shù)(交互式電子白板教學(xué))為例,以它們之間的交流聯(lián)系為邊,對(duì)該校所有教師所構(gòu)成的知識(shí)擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析,分別從整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、中心性、凝聚子群三個(gè)方面進(jìn)行分析,并結(jié)合訪談法,最終得出信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的決策過(guò)程和一般模式。第三階段,基于已有的研究理論和成果,構(gòu)建初始模型,并提出研究假設(shè),然后以一種特定的信息技術(shù)(交互式電子白板教學(xué))為調(diào)查內(nèi)容,編制中小學(xué)教師知識(shí)擴(kuò)散量表和影響因素問(wèn)卷,然后在選定的小學(xué)教師樣本中展開(kāi)調(diào)查,并基于AMOS結(jié)構(gòu)方程構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散影響因素的最終模型。 本文通過(guò)實(shí)證研究,主要研究成果有三個(gè)：第一,是通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法分析某個(gè)具體小學(xué)的知識(shí)擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò),繪制出該校教師知識(shí)擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,了解一種特定的信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的總體情況,從而揭示小學(xué)教師知識(shí)擴(kuò)散的機(jī)理,并結(jié)合訪談,得出信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的決策過(guò)程和一般模式。第二,本研究可以通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的影響因素模型,得到影響信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散效果主要有教師個(gè)人、知識(shí)屬性、擴(kuò)散路徑和學(xué)校系統(tǒng)等四個(gè)外部因素。第三,本研究為一種新的信息技術(shù)有效擴(kuò)散提出可行性策略,為教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供新的方法,為教師專業(yè)發(fā)展提供新的研究思路。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 教師知識(shí) 知識(shí)擴(kuò)散 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 影響因素
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 圖目錄9-10
• 表目錄10-11
• 1 緒論11-18
• 1.1 選題理由11-13
• 1.1.1 時(shí)代的背景11
• 1.1.2 學(xué)科的需要11-12
• 1.1.3 存在的問(wèn)題12-13
• 1.1.4 課題的支持13
• 1.2 研究意義與研究?jī)?nèi)容13-15
• 1.2.1 研究意義13-14
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容14-15
• 1.3 研究方法與研究思路15-18
• 1.3.1 研究方法15-17
• 1.3.2 研究思路17-18
• 2 相關(guān)概念及研究綜述18-29
• 2.1 基本概念解析18-20
• 2.1.1 教師知識(shí)18-19
• 2.1.2 特定信息技術(shù)19
• 2.1.3 知識(shí)擴(kuò)散19-20
• 2.2 知識(shí)擴(kuò)散研究現(xiàn)狀20-25
• 2.2.1 國(guó)外知識(shí)擴(kuò)散研究現(xiàn)狀21
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)知識(shí)擴(kuò)散研究現(xiàn)狀21-25
• 2.3 信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的影響因素研究現(xiàn)狀25-29
• 2.3.1 國(guó)外信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的影響因素研究現(xiàn)狀25-27
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的影響因素研究現(xiàn)狀27-29
• 3 信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究29-45
• 3.1 知識(shí)擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析29-39
• 3.1.1 數(shù)據(jù)的收集和整理29-30
• 3.1.2 知識(shí)擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu)分析30-32
• 3.1.3 知識(shí)擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)的中心性分析32-36
• 3.1.4 知識(shí)擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)的凝聚子群分析36-39
• 3.2 知識(shí)擴(kuò)散的決策過(guò)程39-41
• 3.2.1 組織決策過(guò)程39-40
• 3.2.2 個(gè)人決策過(guò)程40-41
• 3.3 知識(shí)擴(kuò)散的一般模式41-45
• 3.3.1 中心化擴(kuò)散模式與非中心化擴(kuò)散模式42-43
• 3.3.2 信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的一般模式43-45
• 4 信息技術(shù)知識(shí)擴(kuò)散的影響因素模型研究45-70
• 4.1 結(jié)構(gòu)方程模型簡(jiǎn)介45-46
• 4.2 研究模型和假設(shè)46-49
• 4.2.1 研究模型46-49
• 4.2.2 研究假設(shè)49
• 4.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集49-57
• 4.3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)49-52
• 4.3.2 初試問(wèn)卷52-56
• 4.3.3 最終問(wèn)卷形成56
• 4.3.4 數(shù)據(jù)收集56-57
• 4.4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論57-70
• 4.4.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析57-58
• 4.4.2 樣本信度分析和正態(tài)分布檢驗(yàn)58-59
• 4.4.3 模型檢測(cè)與修正59-66
• 4.4.4 最終模型66-68
• 4.4.5 結(jié)果討論68-70
• 5 研究總結(jié)與展望70-76
• 5.1 研究結(jié)論與建議70-74
• 5.1.1 研究結(jié)論70-72
• 5.1.2 研究建議72-74
• 5.2 論文的創(chuàng)新與不足74-76
• 5.2.1 研究創(chuàng)新點(diǎn)74
• 5.2.2 研究存在的不足74-76
• 參考文獻(xiàn)76-79
• 附錄79-83
• 附錄1 金華市北苑小學(xué)教師社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析調(diào)查問(wèn)卷79-80
• 附錄2 中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)擴(kuò)散調(diào)查問(wèn)卷80-82
• 附錄3 小學(xué)教師知識(shí)擴(kuò)散影響因素的訪談提綱82-83
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果83-84
• 致謝84-85

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：特定信息技術(shù)知識(shí)的擴(kuò)散及其影響因素模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：467655