本文關鍵詞：論數(shù)字化學習環(huán)境設計，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從設計思維的視角出發(fā),考量數(shù)字化學習環(huán)境的設計維度及內(nèi)容,以實現(xiàn)學習環(huán)境的合理數(shù)字化,從而變革傳統(tǒng)課堂教學,以達到學習者的有意義學習。借鑒學習科學領域關于課堂學習環(huán)境設計中提出的干預設計要素觀的共享觀點,將學習內(nèi)容、學習支持系統(tǒng)和師生關系作為數(shù)字化學習環(huán)境設計維度,將建構主義提倡的"7+2"學習環(huán)境構成要素作為數(shù)字化學習支持系統(tǒng)的設計內(nèi)容,從而形成數(shù)字化學習環(huán)境設計框架。
【作者單位】： 山西大同大學教育科學與技術學院;江蘇師范大學教育研究院;
【關鍵詞】： 數(shù)字化學習環(huán)境 設計 數(shù)字化學習支持系統(tǒng)
【基金】：國家社科基金教育學國家一般課題“促進學習方式轉變的信息化學習環(huán)境研究”(課題編號:BCA120025) 山西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“教師遠程培訓移動學習與管理系統(tǒng)的開發(fā)”(項目編號:GH-11078) 山西大同大學2012年度青年科研基金項目“基于真實情境活動的數(shù)字化學習系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)”(課題編號:2012Q2)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 引言學習環(huán)境是一個復雜的系統(tǒng),基于不同的視角和理解可以形成不同的框架。本研究旨在變革傳統(tǒng)課堂教學的“傳遞——接受”模式,著力構建課堂教學與信息技術手段干預構成的數(shù)字化學習環(huán)境,因而一方面要考慮客觀主義認識論下課堂教學環(huán)境的特點,另一方面要考慮建構主義認識論

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本文編號：465755