本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我控制發(fā)展特點(diǎn)及腦電特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我控制是一個(gè)包含多維或多層次具體能力的復(fù)雜心理結(jié)構(gòu)，是人格建構(gòu)中的核心概念，對(duì)個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展以及生活中的許多領(lǐng)域都起到十分重要的作用。大學(xué)階段對(duì)人生發(fā)展來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，大學(xué)生不僅要積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行自我規(guī)劃和自我控制，只有對(duì)自己進(jìn)行更好的自我控制才能順利完成大學(xué)階段的發(fā)展任務(wù)。本研究在綜述了以往有關(guān)的自我控制理論與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生自我控制的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及腦機(jī)制特征進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)證研究。 研究一：編制大學(xué)生自我控制自評(píng)問(wèn)卷，考察大學(xué)生自我控制的發(fā)展特點(diǎn)。本研究在梳理和修正前期理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查，編制大學(xué)生自我控制自評(píng)問(wèn)卷，通過(guò)探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析系統(tǒng)科學(xué)地探討大學(xué)生自我控制的測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)，考察問(wèn)卷的信度和效度。應(yīng)用自編的“大學(xué)生自我控制自評(píng)問(wèn)卷”考察大學(xué)生自我控制各維度及總分的年級(jí)和性別差異特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①自編的大學(xué)生自我控制評(píng)定問(wèn)卷有良好的信度和效度，可以作為評(píng)價(jià)大學(xué)生自我控制水平的有效工具。②探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析表明，我國(guó)大學(xué)生自我控制包括五個(gè)因素：計(jì)劃性、堅(jiān)持性、自覺(jué)性、自我延遲滿(mǎn)足和沖動(dòng)抑制性；五個(gè)因素模型具有合理、有效性。③大學(xué)生自我控制發(fā)展水平趨于平穩(wěn)，大學(xué)生自我控制的得分基本上呈現(xiàn)一種隨年級(jí)升高而上升的趨勢(shì)，各年級(jí)之間都沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異。從自我控制各個(gè)維度和總體發(fā)展情況上來(lái)看，大學(xué)女生的自我控制水平都顯著高于男生。 研究二：大學(xué)生自我控制相關(guān)的腦電特征研究。心理是大腦的機(jī)能，所以本研究從認(rèn)知角度出發(fā)，探討大學(xué)生自我控制相關(guān)的腦機(jī)制，應(yīng)用不同范式，通過(guò)ERP實(shí)驗(yàn)，分別從行為抑制和認(rèn)知抑制兩方面考察大學(xué)生的抑制控制特點(diǎn)，并將兩方面進(jìn)行對(duì)比研究，探討大學(xué)生的自我控制相關(guān)腦機(jī)制特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①在Go/Nogo實(shí)驗(yàn)中，Nogo刺激相對(duì)于Go刺激會(huì)誘發(fā)出明顯的Nogo-N2和Nogo-P3，Nogo效應(yīng)顯著；在Stroop實(shí)驗(yàn)中,顏色和詞不一致的刺激相對(duì)于色詞一致的刺激誘發(fā)更大N450,Stroop干擾效應(yīng)顯著。②Go/Nogo實(shí)驗(yàn)任務(wù)和Stroop實(shí)驗(yàn)任務(wù)既相互聯(lián)系又區(qū)別顯著，分別體現(xiàn)了抑制控制的行為抑制和認(rèn)知抑制方面，Stroop任務(wù)比Go/Nogo任務(wù)更復(fù)雜。 研究三：不同自我控制水平大學(xué)生腦電特征研究。研究將“大學(xué)生自我控制評(píng)定問(wèn)卷”與事件相關(guān)電位（ERPs）實(shí)驗(yàn)結(jié)合，通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)與腦電數(shù)據(jù)結(jié)合，探討可以預(yù)測(cè)自我控制水平的腦電指標(biāo)，以及不同自我控制水平大學(xué)生的自我控制相關(guān)腦電成分（N2,P3等）特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①在Go/Nogo實(shí)驗(yàn)任務(wù)中N2成分平均波幅越小，大學(xué)生自我控制總分、沖動(dòng)抑制性、堅(jiān)持性和自覺(jué)性越高；P3成分平均波幅越小，大學(xué)生自我控制總分、沖動(dòng)抑制性、堅(jiān)持性和自覺(jué)性越高。這兩種成分在一定程度上反映了大學(xué)生自我控制的水平。②在Stroop實(shí)驗(yàn)任務(wù)中P3成分平均波幅越小，大學(xué)生自我控制總分、沖動(dòng)抑制性和堅(jiān)持性越高；N450成分平均波幅越小，大學(xué)生自我控制總分、沖動(dòng)抑制性和堅(jiān)持性越高。這兩種成分在一定程度上反映了大學(xué)生自我控制的水平。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 自我控制 發(fā)展特點(diǎn) 事件相關(guān)電位
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述12-24
• 1 自我控制的定義12
• 2 大學(xué)生自我控制的結(jié)構(gòu)12-14
• 3 大學(xué)生自我控制的發(fā)展特點(diǎn)14-16
• 3.1 自我控制發(fā)展的年齡特點(diǎn)14-15
• 3.2 自我控制發(fā)展的性別差異15-16
• 4 自我控制的神經(jīng)機(jī)制16-17
• 5 自我控制的研究方法17-22
• 5.1 問(wèn)卷法17-19
• 5.2 情境實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法19
• 5.3 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)19-20
• 5.4 神經(jīng)生理學(xué)研究20-22
• 6 以往研究的不足22-24
• 6.1 中國(guó)大學(xué)生自我控制的專(zhuān)門(mén)的研究相對(duì)缺乏22
• 6.2 關(guān)于大學(xué)生自我控制的研究方法相對(duì)單一22-23
• 6.3 關(guān)于大學(xué)生自我控制腦機(jī)制的研究相對(duì)單一23
• 6.4 應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)性測(cè)量與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的結(jié)合23-24
• 第二部分 研究的總體思路、具體研究及研究意義24-27
• 1 研究的總體思路24-25
• 2 具體研究及假設(shè)25
• 3 研究意義25-27
• 3.1 理論意義25-26
• 3.2 實(shí)踐意義26-27
• 第三部分 實(shí)證研究27-54
• 研究 1 “大學(xué)生自我控制自評(píng)問(wèn)卷”的編制及發(fā)展特點(diǎn)的考察27-38
• 1 研究 1-1“大學(xué)生自我控制自評(píng)問(wèn)卷”的編制27-33
• 1.1 研究目的與研究假設(shè)27
• 1.1.1 研究目的27
• 1.1.2 研究假設(shè)27
• 1.2 研究方法27-29
• 1.2.1 被試27-28
• 1.2.2 研究程序28-29
• 1.3 研究結(jié)果與分析29-33
• 1.3.1 項(xiàng)目分析29-30
• 1.3.2 探索性因素分析結(jié)果30-32
• 1.3.3 驗(yàn)證性因素分析結(jié)果32
• 1.3.4 信度檢驗(yàn)32
• 1.3.5 效度檢驗(yàn)32-33
• 2 研究 1-2 大學(xué)生自我控制的發(fā)展特點(diǎn)33-38
• 2.1 研究目的與研究假設(shè)33
• 2.1.1 研究目的33
• 2.1.2 研究假設(shè)33
• 2.2 研究方法與研究程序33-34
• 2.2.1 被試33-34
• 2.2.2 研究程序34
• 2.2.3 統(tǒng)計(jì)處理34
• 2.3 研究結(jié)果與分析34-38
• 2.3.1 自我控制總分及各維度的年齡發(fā)展趨勢(shì)和性別差異分析34-36
• 2.3.2 自我控制各維度發(fā)展差異36-38
• 研究 2 大學(xué)生自我控制腦電特征研究38-45
• 1 研究目的38
• 2 研究假設(shè)38
• 3 研究方法38-41
• 3.1 被試38
• 3.2 實(shí)驗(yàn)材料38
• 3.3 實(shí)驗(yàn)程序38-39
• 3.4 刺激呈現(xiàn)39-40
• 3.5 數(shù)據(jù)記錄和分析40-41
• 4 結(jié)果分析41-45
• 4.1 實(shí)驗(yàn)行為數(shù)據(jù)分析41-42
• 4.2 腦電數(shù)據(jù)分析42-45
• 4.2.1 Go/Nogo 實(shí)驗(yàn)范式的腦電成分分析42-43
• 4.2.2 Stroop 實(shí)驗(yàn)范式的腦電成分分析43-45
• 研究 3 不同自我控制水平大學(xué)生腦電特征研究45-54
• 1 研究目的45
• 2 研究假設(shè)45
• 3 研究方法45-46
• 3.1 被試45
• 3.2 實(shí)驗(yàn)材料45
• 3.3 研究程序45
• 3.4 統(tǒng)計(jì)分析45-46
• 4 結(jié)果分析46-54
• 4.1 行為數(shù)據(jù)分析46-47
• 4.2 腦電數(shù)據(jù)分析47-54
• 4.2.1 Go/Nogo 實(shí)驗(yàn)任務(wù)的腦電數(shù)據(jù)分析47-50
• 4.2.2 Stroop 實(shí)驗(yàn)任務(wù)的腦電數(shù)據(jù)分析50-54
• 第四部分 討論54-59
• 1 研究一大學(xué)生自我控制的結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)54-56
• 1.1 大學(xué)生自我控制的結(jié)構(gòu)54-55
• 1.2 大學(xué)生自我控制的發(fā)展特點(diǎn)55-56
• 2 研究二大學(xué)生自我控制相關(guān)的腦電特征研究56-57
• 2.1 行為數(shù)據(jù)結(jié)果討論56
• 2.2 腦電數(shù)據(jù)結(jié)果討論56-57
• 3 研究三不同自我控制水平大學(xué)生腦電特征研究57-58
• 4 本研究的不足和對(duì)未來(lái)研究的展望58-59
• 4.1 對(duì)大學(xué)生自我控制影響因素的探討58
• 4.2 干預(yù)研究58-59
• 第五部分 結(jié)論59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄 1：大學(xué)生自我控制開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查63-64
• 附錄 2：開(kāi)放式問(wèn)卷編碼表64-68
• 附錄 3：大學(xué)生自我控制評(píng)定問(wèn)卷68-70
• 附錄 4：探索性因素分析碎石圖70-71
• 附錄 5：驗(yàn)證性因素分析模型圖71-72
• 附錄 6：Go/Nogo 任務(wù)刺激圖片范例72
• 附錄 7：Stroop 任務(wù)刺激圖片范例72-73
• 致謝73-74

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我控制發(fā)展特點(diǎn)及腦電特征研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：461538