本文關(guān)鍵詞：基于Moodle平臺(tái)的職業(yè)中學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)中學(xué)心理健康課程在教學(xué)過(guò)程中普遍存在著教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)方式陳舊等現(xiàn)象。對(duì)于這些問(wèn)題，教師們也有自己的苦衷，畢竟教學(xué)資源的短缺，內(nèi)容空泛，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等不是由單一的教師或?qū)W習(xí)自身能改變的，而是受到多方面因素的影響，教學(xué)方式是其中的重要影響方面，為了解決這個(gè)問(wèn)題，更有效地在職業(yè)中學(xué)開(kāi)展心理健康教育，筆者進(jìn)行了基于Moodle平臺(tái)的職業(yè)中學(xué)學(xué)生心理健康教育課程的設(shè)計(jì)研究，試圖找到適合職業(yè)中學(xué)心理健康教育的新途徑，為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的、合格的勞動(dòng)者。 論文在實(shí)驗(yàn)和分析研究中選取了職業(yè)中學(xué)6個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)和參照對(duì)象。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展針對(duì)MOODLE心理健康課程設(shè)計(jì)的分析研究。本文在研究中運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查法，在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育課程的實(shí)際需求，對(duì)基于MOODLE的職業(yè)中學(xué)心理健康課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究。 在實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了使MOODLE平臺(tái)的心理健康課程設(shè)計(jì)更為合理，我們采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以及面對(duì)面的交流等方式，充分了解課程需求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，MOODLE教學(xué)平臺(tái)具有開(kāi)放式、交互性、高啟發(fā)性等特征，可以較好地配合心理健康教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享和信息的交流。MOODLE平臺(tái)通過(guò)對(duì)資源的擁有可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和資源的優(yōu)化配置，方便課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)效果。專業(yè)心理教師也可以在該平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體和個(gè)體兩方面的心理健康指導(dǎo)，為學(xué)生建立心理健康檔案，利用互動(dòng)功能發(fā)現(xiàn)個(gè)體問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。但是從實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析我們還發(fā)現(xiàn)不能將這種網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)完全獨(dú)立于傳統(tǒng)的授課方式，它是一種提高教學(xué)效果的輔助工具。只有將傳統(tǒng)的授課方式與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能最大限度地提升教學(xué)的有效性。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)有2個(gè)。一個(gè)是研究主題上的創(chuàng)新。目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)學(xué)生心理健康教育及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的研究相對(duì)較多，并取得了一定的成果，，但基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施心理健康教育的研究很少。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提升心理健康教育的有效性突出了主題上的創(chuàng)新。另一個(gè)是實(shí)踐上的創(chuàng)新。本研究將Moodle平臺(tái)應(yīng)用到職業(yè)中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，能夠站在全局的角度對(duì)課程設(shè)計(jì)與管理進(jìn)行分析研究，為職業(yè)中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一種可操作的模式，為職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供參考。最后,在文章末尾提出了本文的不足及今后發(fā)展方向。
【關(guān)鍵詞】：MOODLE 職業(yè)中學(xué) 心理健康 課程設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 論題的提出及研究意義10
• 1.2 研究的內(nèi)容10-11
• 1.3 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.1 心理健康教育研究現(xiàn)狀11
• 1.3.2 Moodle 平臺(tái)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)13-14
• 2 職業(yè)中學(xué)心理健康教育及相關(guān)問(wèn)題的研究14-17
• 2.1 職業(yè)中學(xué)學(xué)生心理狀況調(diào)查與分析14-15
• 2.1.1 調(diào)查方法與對(duì)象14
• 2.1.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析14-15
• 2.1.3 職業(yè)中學(xué)學(xué)生心理狀況不良的原因分析15
• 2.2 職業(yè)中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀15-17
• 3 建立基于 Moodle 的職業(yè)中學(xué)心理健康教育課程的可行性研究17-22
• 3.1 傳統(tǒng)心理健康教育課程的不足17
• 3.2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育課程的優(yōu)勢(shì)17-18
• 3.3 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)心理健康教育的理論基礎(chǔ)18
• 3.4 Moodle 為心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程提供環(huán)境支持分析18-22
• 3.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及 Moodle 簡(jiǎn)介18-19
• 3.4.2 基于 MOODLE 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)分析19
• 3.4.3 基于 Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能架構(gòu)及整體設(shè)計(jì)19-22
• 4 基于 MOODLE 的職業(yè)中學(xué)心理健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施22-33
• 4.1 基于 MOODLE 的職業(yè)中學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)流程22-23
• 4.2 基于 MOODLE 的職業(yè)中學(xué)心理健康教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)23-27
• 4.2.1 教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的確定23
• 4.2.2 學(xué)習(xí)者特征分析23
• 4.2.3 教學(xué)模式與教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)23-24
• 4.2.4 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)24-26
• 4.2.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)26
• 4.2.6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)26-27
• 4.3 課程實(shí)施27-33
• 4.3.1 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段27
• 4.3.2 課堂教學(xué)階段27
• 4.3.3 案例《悅納自我，健康成長(zhǎng)》——情緒的調(diào)適27-33
• 5 基于 MOODLE 平臺(tái)的職業(yè)中學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)與教學(xué)反思33-37
• 5.1 基于 MOODLE 的職業(yè)中學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)及分析33-35
• 5.2 教學(xué)后反思35-37
• 6 結(jié)論與展望37-39
• 6.1 對(duì)基于 MOODLE 平臺(tái)的職業(yè)中學(xué)心理健康教育課程研究結(jié)論37-38
• 6.2 本研究創(chuàng)新點(diǎn)38
• 6.3 本研究的不足38
• 6.4 今后研究方向38-39
• 參考文獻(xiàn)39-40
• 附錄40-46
• 附錄一：基于 MOODLE 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)量規(guī)40-41
• 附錄二：小組建設(shè)及評(píng)價(jià)表41-42
• 附錄三：學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)42
• 附錄四：基于 MOODLE 的職業(yè)中學(xué)學(xué)生心理健康教育課程調(diào)查問(wèn)卷42-43
• 附錄五：部分課程平臺(tái)界面截圖43-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 劉萱;;基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究分析[J];江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2009年03期

2 王春紅;;基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究[J];微型電腦應(yīng)用;2012年02期

3 劉平;;Moodle系統(tǒng)下模塊開(kāi)發(fā)初探[J];無(wú)錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

4 汪基德;張莉;;Moodle國(guó)內(nèi)研究新進(jìn)展[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2009年05期

5 李曉;吳娟頻;;Moodle平臺(tái)在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年17期

6 李濤;;構(gòu)建基于Moodle的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的設(shè)想與實(shí)現(xiàn)[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年18期

  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle平臺(tái)的職業(yè)中學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：429015