本文關鍵詞：流動兒童升學意愿的認知影響因素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：針對我國流動兒童在流入地接受義務教育和升學受限的現(xiàn)狀，本文提出流動兒童對自身學習生活經(jīng)驗的解釋，對現(xiàn)存教育制度的理解，以及對自身未來發(fā)展的期望與行動策略，都是影響流動兒童個人發(fā)展和實現(xiàn)良好社會融合的重要因素的假設。筆者從流動兒童主體本身的話語和選擇的微觀視角出發(fā)，嘗試了解和測量流動兒童的升學意愿，及其自我認知、對外界環(huán)境的認知、對社會支持的認知等影響因素，并且進一步討論升學意愿與認知影響因素之間的關系。 在研究思路上，本研究區(qū)別于指向城市身份認同的自我認同研究，去除城鄉(xiāng)二元身份認同的預設，立足于流動兒童對自我現(xiàn)狀和未來規(guī)劃的主觀解讀，旨在深入了解流動兒童的心理社會適應性。在研究方法上，本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方式，旨在獲得更為豐富的研究材料。定量研究部分的測量工具包括：自編兒童認知與行為選擇問卷、田納西自我概念量表及領悟社會支持量表（PSSS），定性資料的收集方式為半結(jié)構(gòu)式訪談。 筆者通過調(diào)查北京市公立學校和打工子弟學校初中，獲得有效問卷259份，發(fā)現(xiàn)：1、多數(shù)流動兒童將追求學業(yè)成就視為自己的理想，也擁有同樣的“大學夢”。新一代流動兒童希望扎根城市，與城市融合的意愿明顯。2、流動兒童學習努力程度受他們的理想和學業(yè)表現(xiàn)影響，與戶籍、就讀學校的性質(zhì)無顯著相關關系。3、流動兒童的心理自我認知受他們的學業(yè)表現(xiàn)等因素影響，與戶籍、就讀學校的性質(zhì)無顯著相關關系。4、自我認知測量的戶籍、就讀學校性質(zhì)差異主要體現(xiàn)在“理想我”實現(xiàn)期望方面。與本地兒童相比，流動兒童明顯認為其理想較難實現(xiàn)。公立學校本地兒童的升學期望最高，其次為公立學校的流動兒童，打工子弟學校流動兒童的升學期望最低。5、流動兒童的自我認知對其行為選擇產(chǎn)生了重要的影響作用。6、流動兒童群體內(nèi)部存在“處境不利——壓力——適應不良”和“處境不利——心理彈性——適應良好”兩種不同類型的個人應對模式。7、在對社會支持的主觀感受方面，公立學校流動兒童與本地兒童無差異，打工子弟學校的流動兒童顯著低于公立學校的流動兒童。
【關鍵詞】：流動兒童 教育制度 自我認知 社會適應
【學位授予單位】：中國青年政治學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G521;D432.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-14
• 0.1 選題背景及意義7-9
• 0.2 研究現(xiàn)狀述評與創(chuàng)新之處9-12
• 0.3 研究思路與方法12-14
• 0.3.1 研究思路12
• 0.3.2 研究方法12-14
• 0.3.2.1 研究對象12-13
• 0.3.2.2 研究工具13
• 0.3.2.3 研究過程13-14
• 第一章 流動兒童的升學意愿14-18
• 1.1 初中畢業(yè)后的發(fā)展選擇14-17
• 1.2 追求學業(yè)成就程度的理想意愿17-18
• 第二章 流動兒童的行為表現(xiàn)18-21
• 2.1 學習努力程度18-19
• 2.2 行為問題19-21
• 第三章 流動兒童對自我的認知21-26
• 3.1 心理自我認知與自我概念的總體水平21-24
• 3.2 自我實現(xiàn)期望的認知水平24
• 3.3 “期望——價值”理論視角下的對“理想自我”選擇的認知24-26
• 第四章 流動兒童對外界的認知26-33
• 4.1 對家庭的認知26-28
• 4.1.1 如何解讀父母對自己的學業(yè)期望26
• 4.1.2 對家庭經(jīng)濟條件的認知26-27
• 4.1.3 對家庭先賦因素的認知及與自致因素認知的比較27-28
• 4.2 對學校的認知28-30
• 4.2.1 如何看待學校環(huán)境、老師教學水平及學校硬件對個體學習的影響28-29
• 4.2.2 校內(nèi)人際關系的主觀感受29-30
• 4.3 對制度的認知30-33
• 4.3.1 如何看待中考借讀制度對個體學習的影響30-31
• 4.3.2 對中考借讀制度公平性的主體認知31
• 4.3.3 對中考借讀制度歧視性的主體認知31-33
• 第五章 流動兒童的領悟社會支持水平33-36
• 第六章 認知與行為的關系36-44
• 6.1 行為主義與認知主義的雙重解釋36-37
• 6.2 行為選擇的認知歸因分析37-44
• 6.2.1 追求學業(yè)成就程度的認知歸因分析37-40
• 6.2.2 學習努力程度的認知歸因分析40-42
• 6.2.3 行為問題存在程度的歸因分析42-44
• 主要結(jié)論44-45
• 結(jié)語45-47
• 參考文獻47-49
• 附一：自編兒童認知與行為選擇問卷49-51
• 附二：田納西自我概念量表51-55
• 附三：領悟社會支持量表（PSSS）55-56
• 附四：自編半結(jié)構(gòu)式訪談提綱56-57
• 致謝57-58

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：流動兒童升學意愿的認知影響因素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：420696