本文關鍵詞：父母教養(yǎng)方式對天津小學生積極心理品質的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：縱觀近幾年的教育目的及培養(yǎng)目標,不難發(fā)現(xiàn)各種綱要和文件中都十分強調重視學生潛能的充分發(fā)揮,要促進學生身心健康、全面的發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中這一先進的教育理念并未真正地落到實處。通過廣泛的閱讀文獻,發(fā)現(xiàn)從2008年起一些學者致力于研究人性中的積極向上的力量,并呼吁社會用積極的眼光關注學生的閃光點。積極心理學的誕生為我們提供了一個嶄新的視角,作為教育工作者,更應該關注學生的優(yōu)點,以一種積極的態(tài)度,積極的教育內容和教育方式去挖掘學生自身的潛能。由于小學階段是兒童身心發(fā)展的關鍵期,自身的積極心理品質對其一生的成長和發(fā)展都有著不可忽視的作用。為此,筆者通過對天津市和平區(qū)部分學校的小學生積極心理品質現(xiàn)狀的了解,探究影響小學生積極心理品質發(fā)展的因素。在分析了各項影響因素之后,發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式對小學生積極心理品質影響最大,因此,筆者將研究視角確定為父母教養(yǎng)方式對小學生積極心理品質影響研究。 本文自編了《小學生積極心理品質問卷》,經項目分析,問卷的信效度良好,目的是了解被調查對象的積極心理品質的發(fā)展現(xiàn)狀。由于父母教養(yǎng)方式的測查問卷不適于小學生,本文采用華東師范大學周步成教授修訂的《親子關系診斷測驗(PCRT)》問卷,此問卷測查的是父母五種教養(yǎng)態(tài)度和十種教養(yǎng)類型,而且適用于小學生,因此本研究通過此問卷來了解調查對象的父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀。通過現(xiàn)狀的調查,進而了解父母教養(yǎng)方式與小學生積極心理品質的關系。 全文共分為六部分,第一部分為緒論,筆者闡述了問題產生的緣由、核心概念的界定、理論基礎和研究的意義；第二部分是研究綜述,從父母教養(yǎng)方式和積極心理品質兩個方面對所掌握的文獻進行梳理總結；第三部分詳細闡述了研究設計,即研究的目的、研究所選取的對象、研究的設計和工具；第四部分是對研究數(shù)據(jù)的梳理與分析,分別從研究現(xiàn)狀、父母教養(yǎng)方式與小學生積極心理品質的相關分析和回歸分析三個方面對研究結果進行分析；第五部分是研究討論,此部分依據(jù)上部分的數(shù)據(jù)結果,并結合個案訪談資料,深層次探討研究結果的原因。第六部分則結合研究結果和原因分析,風別從社會大家庭、學校、家庭三個方面提出促進小學生積極心理品質發(fā)展的父母教養(yǎng)方式的養(yǎng)成策略,同時對本研究做了反思性總結。
【關鍵詞】：小學生 積極心理品質 父母教養(yǎng)方式
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G78
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-17
• 一、問題的提出9-10
• 二、核心概念界定10-13
• (一) 父母教養(yǎng)方式10-11
• 1. 國外學者對父母教養(yǎng)方式的界定10-11
• 2. 國內學者對父母教養(yǎng)方式的界定11
• (二) 積極心理品質11-13
• 三、理論基礎13-16
• (一) 大教育理論和家庭系統(tǒng)、符號互動理論13-14
• (二) 積極心理學14-15
• (三) 人本主義心理學15
• (四) 社會建構主義15-16
• 四、研究意義16-17
• (一) 理論意義16
• (二) 實踐意義16-17
• 第二章 研究綜述17-31
• 一、父母教養(yǎng)方式的研究綜述17-26
• (一) 父母教養(yǎng)方式的維度劃分17-18
• (二) 父母教養(yǎng)方式的測量18-19
• (三) 父母教養(yǎng)方式的相關研究19-23
• (四) 父母教養(yǎng)方式的影響因素研究23-25
• (五) 父母教養(yǎng)方式研究反思25-26
• 二、積極心理品質的研究綜述26-31
• (一) 積極心理品質的量表研究26
• (二) 積極心理品質的現(xiàn)狀研究26-29
• (三) 積極心理品質的關系研究29
• (四) 積極心理品質的研究反思29-31
• 第三章 研究設計31-36
• 一、研究的目的31
• 二、研究的對象31
• 三、研究的方法和工具31-36
• (一) 研究方法31-32
• (二) 研究工具32-36
• 第四章 研究的結果與分析36-42
• 一、小學生積極心理品質和父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析36-39
• (一) 小學生積極心理品質的現(xiàn)狀分析36-38
• (二) 父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析38-39
• 二、父母教養(yǎng)方式與小學生積極心理品質的相關分析39-40
• 三、父母教養(yǎng)方式與小學生積極心理品質的回歸分析40-42
• (一) 父母教養(yǎng)方式與小學生總體積極心理品質的回歸分析40
• (二) 父母教養(yǎng)方式與小學生六大美德的回歸分析40-42
• 第五章 研究討論42-50
• 一、小學生的積極心理品質發(fā)展水平良好42-43
• 二、小學生的積極心理品質發(fā)展存在性別差異43-44
• 三、父母教養(yǎng)方式對小學生積極心理品質的影響44-50
• (一) 消極拒絕型的父母教養(yǎng)方式對小學生積極心理品質的影響44-48
• (二) 溺愛型的父母教養(yǎng)方式對小學生積極心理品質的影響48-50
• 第六章 研究建議50-56
• 一、建立“大家庭”互聯(lián)網,形成積極教養(yǎng)氛圍50
• 二、發(fā)揮學校“兩導”功能,習得積極教養(yǎng)方法50-52
• 三、加強“主陣營”的實踐,落實積極教養(yǎng)行為52-56
• (一) 摒棄不良的教養(yǎng)觀念,形成積極教養(yǎng)觀念與態(tài)度53
• (二) 拒絕家庭冷暴力,給予溫暖、理解與關愛53-54
• (三) 確定培養(yǎng)目標,把握溺愛教養(yǎng)尺度54
• (四) 謹防包辦代替,干涉適時適地54-55
• (五) 多溝通交流,善賞識贊揚55-56
• 研究反思56-57
• 參考文獻57-59
• 附錄59-60
• 后記60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王燕;;人本主義的人格發(fā)展觀與積極人格的相關研究[J];安徽文學(下半月);2009年07期

2 王R，

本文編號：415849