本文關(guān)鍵詞：有或無壓力情境下不同領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)生抑制控制的特點，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)力逐漸成為一種必不可少的資源和競爭優(yōu)勢。大學(xué)生作為未來社會精英以及發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)人才的一支重要的人力資源力量，其所必須具備的綜合素質(zhì)之中，領(lǐng)導(dǎo)力成為十分重要而特殊的素質(zhì)。而當(dāng)個體完成較為復(fù)雜的任務(wù)以及實現(xiàn)目標(biāo)時，抑制控制與任務(wù)無關(guān)的刺激起著重要作用。抑制功能不僅可以用于解釋不同個體之間的認(rèn)知能力差異，如智力、注意、記憶、閱讀理解等，還涉及了社會能力的發(fā)展、良心和情緒調(diào)節(jié)等領(lǐng)域。隨著抑制功能領(lǐng)域研究的成果層出不窮，其涉及成人乃至大學(xué)生抑制功能的研究也越來越多；而隨著社會對大學(xué)生能力要求的不斷提高，對于能力領(lǐng)域進(jìn)行研究就顯得勢在必行。 國外近年來對青少年領(lǐng)導(dǎo)力的研究已經(jīng)逐漸出現(xiàn)將其與神經(jīng)心理學(xué)科融合的趨勢。國內(nèi)對青少年領(lǐng)導(dǎo)力的研究則主要集中于對青少年領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)探索和相關(guān)分析上，認(rèn)知方面的研究較少。本研究假設(shè)：不同壓力情境下高低領(lǐng)導(dǎo)力水平大學(xué)生的抑制控制功能存在差異。本研究分為兩個部分，第一部分是通過發(fā)放問卷調(diào)查選取符合條件的被試。第二部分是選取被試參加實驗，運用經(jīng)典的認(rèn)知干擾控制實驗范式對被試進(jìn)行施測，以此來考察不同領(lǐng)導(dǎo)力水平被試在不同壓力情境下所反映出來的抑制控制的特點。 本研究結(jié)果表明: (1)無壓力情境下，高領(lǐng)導(dǎo)力水平大學(xué)生與低領(lǐng)導(dǎo)力水平大學(xué)生在不同實驗刺激條件下抑制無關(guān)刺激的反應(yīng)時間存在顯著差異，反應(yīng)正確率差異不顯著； (2)壓力情境下，高領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)生與低領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)生在不同實驗刺激條件下的反應(yīng)時間存在顯著不同，且與無壓力情境相比，存在更大差異； (3)不同實驗刺激條件產(chǎn)生的干擾效應(yīng)在無壓力與壓力情境下存在顯著不同。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)力 抑制控制 壓力情境
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G645.5;G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 前言9-11
• 1.1 選題緣由9-10
• 1.2 本研究擬選的研究范式10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-29
• 2.1 執(zhí)行功能11-16
• 2.1.1 執(zhí)行功能的概念與成分11-12
• 2.1.2 執(zhí)行功能的測量12-13
• 2.1.3 執(zhí)行功能的理論解釋13-14
• 2.1.4 執(zhí)行功能的影響因素14-16
• 2.2 抑制控制16-21
• 2.2.1 抑制控制的涵義17
• 2.2.2 抑制控制的分類17-18
• 2.2.3 抑制控制的理論模型18-20
• 2.2.4 抑制控制與相關(guān)研究20
• 2.2.5 抑制控制的實驗范式20-21
• 2.3 領(lǐng)導(dǎo)力21-29
• 2.3.1 領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)概念22-24
• 2.3.2 領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展研究24-25
• 2.3.3 領(lǐng)導(dǎo)力的測量25-26
• 2.3.4 領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素26-29
• 3 問題的提出29-33
• 3.1 已有研究的局限性29-31
• 3.1.1 抑制控制研究現(xiàn)狀及存在的問題29-30
• 3.1.2 領(lǐng)導(dǎo)力的研究現(xiàn)狀及存在問題30-31
• 3.2 本研究的意義31
• 3.2.1 實踐意義31
• 3.2.2 理論意義31
• 3.3 研究假設(shè)的提出31-33
• 4 研究設(shè)計33-41
• 4.1 研究主題33
• 4.2 研究目的33
• 4.3 研究方法33-34
• 4.4 研究過程34-36
• 4.4.1 研究被試34
• 4.4.2 實驗儀器與材料34
• 4.4.3 實驗材料34-35
• 4.4.4 實驗設(shè)計35
• 4.4.5 實驗程序35-36
• 4.5 數(shù)據(jù)的收集與處理36
• 4.6 數(shù)據(jù)結(jié)果和分析36-41
• 4.6.1 反應(yīng)時數(shù)據(jù)分析36-38
• 4.6.2 正確率數(shù)據(jù)分析38-41
• 5 結(jié)論41-43
• 5.1 不同情境下高低領(lǐng)導(dǎo)力水平組對兩種實驗刺激條件在反應(yīng)時上的結(jié)論41
• 5.2 不同情境下高低領(lǐng)導(dǎo)力水平組對兩種實驗刺激條件在正確率上的結(jié)論41-42
• 5.3 兩種實驗刺激條件在不同情境下干擾效應(yīng)上的結(jié)論42-43
• 6 討論與總結(jié)43-49
• 6.1 討論43-46
• 6.2 本研究的創(chuàng)新之處46-47
• 6.3 本研究的不足與展望47-49
• 6.3.1 研究的不足47-48
• 6.3.2 研究的展望48-49
• 參考文獻(xiàn)49-55
• 附錄 A 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查問卷55-59
• 附錄 B 實驗指導(dǎo)語59-61
• 后記61-63
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參研課題63-64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 文茂偉;;領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究中需要澄清的幾個概念[J];領(lǐng)導(dǎo)科學(xué);2007年10期

2 曹科巖;;大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究述評[J];心理研究;2012年03期

3 周曉林;執(zhí)行控制:一個具有廣闊理論前途和應(yīng)用前景的研究領(lǐng)域[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2004年05期

4 卜曉艷;田學(xué)紅;劉運芳;;眼跳任務(wù):執(zhí)行功能研究的良好方式[J];教育研究與實驗;2009年05期

  本文關(guān)鍵詞：有或無壓力情境下不同領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)生抑制控制的特點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：408840