教師權(quán)威與學生自主發(fā)展是保證教育教學活動順利開展、提高教育質(zhì)量的基本要素,兩者之間是相互影響、相互促進的,但教師權(quán)威如果不能合理的運用則會阻礙學生自主發(fā)展,導致兩者在現(xiàn)實教育中出現(xiàn)矛盾與沖突。 本文首先界定了教師權(quán)威與學生自主發(fā)展的概念,從實然狀態(tài)和應(yīng)然狀態(tài)兩個維度分析了教師權(quán)威與學生自主發(fā)展的關(guān)系,實然狀態(tài)包括:二者的現(xiàn)實矛盾——權(quán)力性權(quán)威導致“命令—服從”的師生關(guān)系,無權(quán)威導致“虛無—輕視”的師生關(guān)系;教師的權(quán)威觀念對學生自主發(fā)展的影響——保守的適應(yīng)阻礙了學生自主發(fā)展內(nèi)在動機的形成,消極的適應(yīng)誤導了學生自主發(fā)展的方向,積極的適應(yīng)有助于促進學生自主發(fā)展。應(yīng)然狀態(tài)包括:合理教師權(quán)威的特點、構(gòu)成要素及類型;教師權(quán)威促進學生自主發(fā)展的必要性分析——意識內(nèi)化、自我實現(xiàn)動力、選擇性、人格塑造和良好發(fā)展環(huán)境的需要;學生自主發(fā)展能夠促進教師權(quán)威的合理建構(gòu)。最后提出教師權(quán)威與學生自主發(fā)展共生的策略:創(chuàng)設(shè)自主課堂,密切師生交往;開展分層教學,張揚學生個性;樹立知識權(quán)威,促進自我實現(xiàn);凸顯人格權(quán)威,塑造健康人格;追求人生目標,升華生命價值。

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘 要
Abstract
引言
一、基本概念的界定及研究現(xiàn)狀與方法
    （一） 基本概念的界定
    （二） 研究現(xiàn)狀
    （三） 研究方法
二、教師權(quán)威與學生自主發(fā)展的實然狀態(tài)分析
    （一） 教師權(quán)威與學生自主發(fā)展的現(xiàn)實矛盾
    （二） 教師的權(quán)威觀念對學生自主發(fā)展的影響
三、教師權(quán)威與學生自主發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)分析
    （一） 合理教師權(quán)威的特點、構(gòu)成因素及類型
    （二） 教師權(quán)威促進學生自主發(fā)展的必要性分析
    （三） 學生自主發(fā)展能夠促進教師權(quán)威的合理建構(gòu)
四、教師權(quán)威與學生自主發(fā)展共生的策略
    （一） 創(chuàng)設(shè)自主課堂，密切師生交往
    （二） 開展分層教學，張揚學生個性
    （三） 樹立知識權(quán)威，促進自我實現(xiàn)
    （四） 凸顯人格權(quán)威，塑造健康人格
    （五） 追求人生目標，升華生命價值
結(jié)語
注釋
參考文獻
致謝
附錄：本人在讀研期間發(fā)表科研論文、論著及獲獎情況一覽表



本文編號：4002785