信息化教學(xué)能力是師范生在校學(xué)習(xí)及未來工作中所必備的能力,厘清當(dāng)前中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀并分析師范生培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求之間的關(guān)系,是建構(gòu)師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系的迫切需求。從教育信息化2.0時(shí)代學(xué)習(xí)方式的嬗變出發(fā),調(diào)研并總結(jié)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀和存在的問題�；谡{(diào)研結(jié)論構(gòu)建了師范生信息化教學(xué)能力框架、"五維度、三層次"的內(nèi)容體系、培養(yǎng)策略以及"一個(gè)目標(biāo)、兩類支持、三個(gè)階段"為主的培養(yǎng)模式,為高師院校師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提供可借鑒的思路和方法。

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【文章目錄】：
0 引言
1 教育信息化2.0時(shí)代學(xué)習(xí)方式的嬗變
    1.1 學(xué)習(xí)方式變革:從知識(shí)獲取到智慧提升
    1.2 學(xué)習(xí)空間:構(gòu)建“云網(wǎng)端一體化”的全空間
    1.3 學(xué)習(xí)支架:基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)
2 中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)研
    2.1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
        (1) 問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)
        (2) 信度檢驗(yàn)
    2.2 數(shù)據(jù)的收集與分析
3 高等師范教育學(xué)生信息化教學(xué)能力的核心內(nèi)容
    3.1 信息化教學(xué)能力框架
    3.2 師范生信息化教學(xué)能力內(nèi)容體系
        (1) 維度一:信息意識(shí)與責(zé)任
        (2) 維度二:信息技術(shù)知識(shí)與技能
        (3) 維度三:信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新融合
        (4) 維度四:學(xué)科教學(xué)分析與評(píng)價(jià)
        (5) 維度五:信息化與自我發(fā)展
4 高等師范教育學(xué)生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略
    4.1 信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè):基礎(chǔ)條件和保障
    4.2 線上、線下虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)空間融合:立體化多維空間學(xué)習(xí)支持服務(wù)
    4.3 多模態(tài)教學(xué)與學(xué)習(xí)支架:數(shù)字資源支持的多元學(xué)習(xí)路徑
    4.4 以成果導(dǎo)向?yàn)橹鞯亩嘣u(píng)價(jià)體系:科學(xué)教學(xué)決策的依據(jù)
    4.5 終身學(xué)習(xí)理念和實(shí)踐能力培養(yǎng):信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展
5 總結(jié)



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