在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,其原因主要是,翻轉(zhuǎn)課堂所應(yīng)具有的功能發(fā)生了異化。要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能回歸其本來(lái)面目,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂的功能定位和發(fā)展路徑,即追求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的現(xiàn)代化�，F(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系主要由教學(xué)模型設(shè)計(jì)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面構(gòu)成。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、翻轉(zhuǎn)課堂的功能
三、翻轉(zhuǎn)課堂的功能異化及回歸路徑
    (一)翻轉(zhuǎn)課堂功能異化的表現(xiàn)
    (二)翻轉(zhuǎn)課堂功能回歸的路徑
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系現(xiàn)代化的構(gòu)成
    (一)教學(xué)模型設(shè)計(jì)機(jī)制
    (二)運(yùn)行機(jī)制
    (三)評(píng)價(jià)機(jī)制
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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