本研究采用問卷調(diào)查、課堂觀察和半結(jié)構(gòu)型訪談等方法對疫情防控期間廣東省高�；旌鲜浇虒W中師生的準備度進行了調(diào)查,以探究社區(qū)模型和心理動力分析模型為理論框架進行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.在經(jīng)濟準備度上,網(wǎng)課增加了部分家庭的經(jīng)濟負擔,尤其是農(nóng)村家庭;大學生的態(tài)度準備度和能力準備度均處于中等水平,但態(tài)度準備度稍高于能力準備度。2.大學生對混合式教學的準備度在前期較低,到中后期才逐漸適應(yīng)技術(shù)與課程知識學習的融合。3.教師通過多種教學資源和手段的運用,增強教學臨場感,既滿足學生的多樣化需求,又培養(yǎng)學生認知世界的思維,從而增強了社會臨場感和認知臨場感。最后,根據(jù)調(diào)查和分析結(jié)果,對后疫情時期的混合式教學提出了建議。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究設(shè)計
    （一）研究問題
    （二）研究對象
    （三）研究工具
三、研究結(jié)果
    （一）大學生對混合式教學模式的準備度
        1. 問卷調(diào)查結(jié)果分析。
        2. 課堂觀察與訪談結(jié)果分析。
    （二）高校教師對混合式教學的準備度
四、后疫情時期混合式教學思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外混合式教學研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠程教育雜志. 2018(03)
[2]教師TPACK發(fā)展的心理動力分析[J]. 岳群智,王愛華.  開放教育研究. 2016(06)



本文編號：3627219