本文關鍵詞：工作記憶容量和刺激屬性對小學三年級學生“多少”概念閾限的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以往分類研究大多關注預先設定的客觀分類標準,而忽視了個體在分類活動當中的主體性,即每個個體區(qū)分事物或類別的標準是不同的,它會受到分類情境、刺激材料屬性和已有知識經(jīng)驗等因素的調(diào)節(jié)。我們將這種隨主體差異而變化的分類標準稱之為概念閾限,即主體判定某事物隸屬于一定概念的主觀界限。概念包括社會概念、自然概念等等,其中數(shù)概念的形成則是人類思維發(fā)展的重要方面。先前研究表明,隨著個體年齡的增長,“多少”概念閾限也會有所上升,我們認為“多少”概念閾限的變化是由個體認知加工能力增加所致。因此,論文以工作記憶為切入點,直接檢驗了工作記憶和刺激屬性對“多少”概念閾限的影響。 研究包括2個實驗,根據(jù)小學三年級學生在時空工作記憶測試和言語工作記憶測試中的成績,區(qū)分出時空/言語工作記憶容量高/低組,然后要求被試完成低范圍數(shù)量判斷任務和高范圍數(shù)量判斷任務。另外,我們也將刺激屬性區(qū)分為點子和不規(guī)則圖形兩種,進一步驗證刺激屬性對“多少”概念閾限的影響。 研究結論： 1.刺激屬性能夠影響小學三年級學生的“多少”概念閾限,但這種影響受到數(shù)量判斷任務中刺激項目數(shù)量范圍的調(diào)控。 2.時空工作記憶容量能夠?qū)πW三年級學生“多少”概念閾限產(chǎn)生顯著影響,表現(xiàn)為低范圍數(shù)量判斷任務內(nèi),高分組被試的“多”概念閾限、“少”概念閩限以及“多少”概念閾限的臨界值要顯著高于低分組被試；而在高范圍數(shù)量判斷任務當中,高分組被試的“多”概念閩限、“多少”概念閾限的不確定距離和“多少”概念閾限的臨界值要顯著高于低分組被試。 3.言語工作記憶容量不能影響小學三年級學生在不同范圍數(shù)量判斷任務中的“多少”概念閾限。
【關鍵詞】：“多少”概念 概念閾限 工作記憶容量 小學三年級學生
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-8
• 第一部分 文獻綜述8-17
• 1 工作記憶及相關理論8-12
• 1.1 工作記憶的涵義8
• 1.2 工作記憶的理論模型8-10
• 1.3 工作記憶容量的個體差異性及相關理論模型10-12
• 2 概念閾限的相關研究12-15
• 2.1 概念和概念閾限12-13
• 2.2 概念閾限的測量方法13
• 2.3 概念閾限的影響因素13-15
• 3 數(shù)概念形成的相關研究15-17
• 3.1 數(shù)概念及其相關研究15-16
• 3.2 “多少”概念的相關研究16-17
• 第二部分 問題提出與研究設想17-19
• 1. 問題提出17
• 2. 研究設想17-19
• 第三部分 實驗研究19-46
• 實驗1 工作記憶和材料屬性對低范圍數(shù)量判斷任務“多少”概念判斷的影響研究19-33
• 1.1 研究目的與假設19
• 1.2 研究方法19-22
• 1.3 結果與分析22-30
• 1.4 討論30-32
• 1.5 結論32-33
• 實驗2 工作記憶和材料屬性對高范圍數(shù)量判斷任務“多少”概念判斷的影響研究33-46
• 2.1 研究目的與假設33
• 2.2 研究方法33-34
• 2.3 結果與分析34-42
• 2.4 討論42-45
• 2.5 結論45-46
• 第四部分 總討論46-49
• 1. “多少”概念閾限的可變性46
• 2. 刺激屬性對“多少”概念閾限的影響分析46-47
• 3. 工作記憶容量對“多少”概念閾限的影響分析47-48
• 4. 研究不足與今后研究的發(fā)展48-49
• 第五部分 研究結論49-50
• 參考文獻50-54
• 附錄54-56
• 后記56-57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 丁新萌,陰國恩;背景知識對4～8歲兒童和大學生分類活動的影響[J];心理與行為研究;2003年02期

2 陰國恩;李英霞;王敏;;“多少”概念發(fā)展的研究[J];心理與行為研究;2006年04期

3 崔樂悠;劉萬倫;;3～5歲幼兒數(shù)概念的發(fā)展[J];淮南師范學院學報;2010年06期

4 趙鑫;王一雪;劉丹瑋;周仁來;;工作記憶刷新訓練對兒童流體智力的影響[J];科學通報;2011年17期

5 劉惠軍;郭德俊;;工作記憶的性質(zhì)和工作機制[J];首都師范大學學報(社會科學版);2006年01期

6 陳友慶,陰國恩;兒童分類發(fā)展的特點及影響因素的實驗研究[J];天津師范大學學報(社會科學版);2002年06期

7 周燕,龐麗娟,趙紅利;4-5歲幼兒數(shù)數(shù)行為的規(guī)則性與策略化應用特點的研究[J];心理發(fā)展與教育;2000年01期

8 陰國恩,戴斌榮;材料呈現(xiàn)方式對初中生和大學生分類的影響[J];心理發(fā)展與教育;2002年04期

9 羅良;沃建中;林崇德;;人類工作記憶廣度個體差異的機制[J];心理發(fā)展與教育;2006年01期

10 劉金明,陰國恩;兒童分類發(fā)展研究綜述[J];心理科學;2001年06期

  本文關鍵詞：工作記憶容量和刺激屬性對小學三年級學生“多少”概念閾限的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：357567