目的了解臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生心理健康狀況,為開展心理健康教育提供依據(jù)。方法采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和自制的犯錯(cuò)和違紀(jì)情況表對(duì)我院2017年臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生98例（對(duì)照組）和2018年臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生102例（實(shí)驗(yàn)組）進(jìn)行問卷調(diào)查,并對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施干預(yù)。結(jié)果臨床醫(yī)學(xué)所有實(shí)習(xí)生SCL-90癥狀自測(cè)評(píng)分除了軀體化、精神疾病2個(gè)因子得分與全國(guó)醫(yī)學(xué)生常模比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）外,其他因子得分比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;實(shí)驗(yàn)組焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐怖、人際關(guān)系敏感與對(duì)照組比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）,其余因子得分比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;實(shí)驗(yàn)組的心理健康問題陽(yáng)性檢出率較對(duì)照組顯著下降（χ²=4.046,P<0.05）,犯錯(cuò)率也明顯降低（χ²=5.356,P<0.05）。結(jié)論臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生心理健康問題不容忽視,必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及帶教老師素質(zhì)培養(yǎng),并隨時(shí)開展心理健康教育或心理咨詢。 

【文章來源】：中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生. 2020,58(27)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 調(diào)查方法
        1.2.2干預(yù)措施
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 本院臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的總體心理健康水平
    2.2 兩組臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生SCL-90癥狀自測(cè)評(píng)分比較
    2.3 兩組臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生心理健康問題陽(yáng)性檢出率比較
    2.4 兩組臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生犯錯(cuò)率及違紀(jì)情況比較
3 討論
    3.1 臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生存在的心理問題
    3.2 臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的心理變化分析
    3.3 解決對(duì)策
        3.3.1 重視實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心
        3.3.2強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高帶教責(zé)任心
        3.3.3 針對(duì)學(xué)生心理變化，采取不同教育方法



本文編號(hào)：3563481