發(fā)布時間：2021-12-28 05:38

　　隨著醫(yī)學教育的發(fā)展,傳統(tǒng)病理學大體標本教學模式的局限性越來越明顯,為了提高病理學大體標本的教學質(zhì)量,將二維碼與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合引入病理學大體標本教學中,不僅提高了病理學大體標本的教學質(zhì)量,更激發(fā)了學生學習的自主性和積極性,與傳統(tǒng)教學模式相比優(yōu)勢明顯。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(41)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)病理學大體標本教學模式的局限性
二、二維碼的特點
三、二維碼在病理學大體標本中應用的必要性
四、翻轉(zhuǎn)課堂在病理學大體標本教學中應用的必要性
五、二維碼與翻轉(zhuǎn)課堂在病理學大體標本教學中相結(jié)合的優(yōu)勢


【參考文獻】：
期刊論文
[1]反轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學模式在病理學教學中的應用探索[J]. 鄭慧華,王萍.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(13)
[2]二維碼技術在高職教學信息化中的應用[J]. 李玉珍,肖懷秋.  職業(yè)時空. 2016(03)
[3]將實訓實踐貫穿于會計教育教學的全過程[J]. 張秀蘭.  中國管理信息化. 2008(19)
[4]病理大體標本封固環(huán)節(jié)的改進[J]. 蘭向昀,劉育艷,李玲.  山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版). 2006(06)



本文編號：3553508