本文關鍵詞：高一學生的學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機與學業(yè)成績的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中階段的主要任務是學習知識,使自己的各種認知能力得到快速發(fā)展。這一時期的高中生,特別關注自己的學業(yè)成績和學業(yè)目標。不少教育學家和心理學家對學生學業(yè)的認識以及影響學業(yè)成績的相關因素進行了探索,發(fā)現(xiàn)個體的某些心理特質與學業(yè)成績有顯著的關系。本研究在系統(tǒng)總結和分析國內外有關學生學業(yè)成績的心理因素研究,從個體的學業(yè)自我監(jiān)控和成就動機出發(fā),探討它們與學業(yè)成績關系,以及對其的影響。研究采用自編的高中生學業(yè)自我監(jiān)控問卷和我國研究者修訂的AMS成就動機量表中文版,對大慶市及來自五區(qū)四縣的350名高一學生進行學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機方面的測量,并另外考察他們各自的學業(yè)成績。運用多種統(tǒng)計分析方法探討高一學生的學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機和學業(yè)成績的關系。研究結果表明： 1.自編的高中生學業(yè)自我監(jiān)控問卷主要包括意志性、方法性、總結性和準備性四個維度,具有良好的信效度,可作為后續(xù)研究工具使用。 2.學業(yè)自我監(jiān)控的意志性維度和準備性維度上存在顯著的性別差異,女生顯著高于男生；是否獨生子女在學業(yè)自我監(jiān)控各維度上沒有顯著的差異；不同地理位置的學生在學業(yè)自我監(jiān)控各維度上差異不顯著。 3.在成就動機的追求成功維度存在性別、是否獨生和地理位置的差異,男生顯著高于女生,非獨生子女顯著高于獨生子女,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生顯著高于城市學生。 4.在語文、英語、政治、理綜成績上有顯著的性別差異,女生顯著優(yōu)于男生。非獨生子女的數(shù)學、政治與理綜成績顯著優(yōu)于獨生子女。在數(shù)學、英語、理綜成績上鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生更優(yōu)秀。 5.高一學生學業(yè)自我監(jiān)控的方法性維度與成就動機總分無關,其余各維度之間呈很強的正相關關系。除方法性維度與政治成績相關不顯著,學業(yè)自我監(jiān)控其余各維度與學業(yè)成績呈很強的正相關。追求成功的動機和避免失敗的動機與理綜成績、數(shù)學成績均呈很強的正相關。成就動機總分與學業(yè)成績無關。高一學生的學業(yè)自我監(jiān)控對成就動機、理綜成績、數(shù)學成績、語文成績、英語成績有一定的預測作用。成就動機對理綜成績、數(shù)學成績有一定的預測作用。 6.高一學生追求成功的動機在學業(yè)自我監(jiān)控和學業(yè)成績之間有部分中介作用。
【關鍵詞】：學業(yè)自我監(jiān)控 成就動機 學業(yè)成績 高一學生
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 1 緒論10-12
• 1.1 研究背景及問題的提出10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.3.1 論意義10-11
• 1.3.2 實踐意義11
• 1.4 研究假設11-12
• 2 文獻綜述12-26
• 2.1 學業(yè)自我監(jiān)控的研究現(xiàn)狀12-18
• 2.1.1 學業(yè)自我監(jiān)控的概念12
• 2.1.2 學業(yè)自我監(jiān)控的理論假設12-15
• 2.1.3 學業(yè)自我監(jiān)控的測量工具15-16
• 2.1.4 學業(yè)自我監(jiān)控的研究現(xiàn)狀16-18
• 2.2 成就動機的研究綜述18-24
• 2.2.1 成就動機的概念18
• 2.2.2 成就動機的理論18-21
• 2.2.3 成就動機的測量工具21-22
• 2.2.4 成就動機的研究現(xiàn)狀22-24
• 2.3 學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機與學習成績的研究現(xiàn)狀24-26
• 2.3.1 學業(yè)自我監(jiān)控與成就動機的研究24-25
• 2.3.2 學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機與學習成績的研究25-26
• 3 高中生學業(yè)自我監(jiān)控問卷的編制26-33
• 3.1 問卷題目的選取26-27
• 3.2 初版問卷的施測27-28
• 3.3 人口學特征描述28
• 3.4 高中生學業(yè)自我監(jiān)控問卷的探索性因素分析28-30
• 3.6 高中生學業(yè)自我監(jiān)控問卷的驗證性因素分析30-32
• 3.7 高中生學業(yè)自我監(jiān)控問卷的信度分析32-33
• 4 實證研究33-35
• 4.1 研究對象33
• 4.2 研究工具33-34
• 4.2.1 高中生學業(yè)自我監(jiān)控問卷33-34
• 4.2.2 成就動機量表34
• 4.2.3 學習成績的測量34
• 4.3 施測程序34
• 4.4 統(tǒng)計工具34-35
• 5 研究結果35-50
• 5.1 高一學生學業(yè)自我監(jiān)控的基本狀況35-37
• 5.1.1 學業(yè)自我監(jiān)控問卷結構效度的再驗證35-36
• 5.1.2 高一學生學業(yè)自我監(jiān)控的在人口學特征上的差異36-37
• 5.2 高一學生成就動機的基本狀況37-39
• 5.2.1 高一學生成就動機在性別上的差異分析37-38
• 5.2.2 高一學生成就動機在是否獨生子女上的差異分析38
• 5.2.3 高一學生的成就動機在地理位置上的差異分析38-39
• 5.3 高一學生學習成績的基本狀況39-40
• 5.3.1 高一學生學習成績在性別變量上的差異39
• 5.3.2 高一學生學習成績在是否獨生子女變量上的差異分析39-40
• 5.3.3 高一學生學習成績在地理位置變量上的差異分析40
• 5.4 高一學生學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機與學習成績的關系分析40-50
• 5.4.1 高一學生學業(yè)自我監(jiān)控與成就動機的關系分析40-41
• 5.4.2 高一學生學業(yè)自我監(jiān)控與學習成績的關系分析41-43
• 5.4.3 高一學生成就動機與學習成績的關系分析43-45
• 5.4.4 高一學生成就動機在學業(yè)自我監(jiān)控與學習成績之間的中介作用檢驗45-50
• 6 分析與討論50-56
• 6.1 高中生學業(yè)自我監(jiān)控問卷的編制50-51
• 6.2 高一學生學業(yè)自我監(jiān)控的特點51
• 6.3 高一學生成就動機的特點51-52
• 6.4 高一學生學習成績的特點52
• 6.5 高一學生學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機與學習成績的關系分析52-54
• 6.5.1 高一學生學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機、學習成績之間的相關分析52-53
• 6.5.2 高一學生學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機、學習成績之間的多元回歸分析53-54
• 6.5.3 追求成功和避免失敗動機在高一學生學業(yè)自我監(jiān)控與學習成績之間的中介效應54
• 6.6 研究不足54-56
• 7 結論56-57
• 參考文獻57-61
• 附錄61-64
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文64-67
• 致謝67

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前7條

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  本文關鍵詞：高一學生的學業(yè)自我監(jiān)控、成就動機與學業(yè)成績的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：353737