實踐智慧從根本上說是一種更高境界的經(jīng)驗。教師可通過兩條路徑實現(xiàn)經(jīng)驗到實踐智慧的轉(zhuǎn)化:一是反思性概念認知路徑,旨在通過對經(jīng)驗的概念化使緘默的個人實踐知識顯性化,從而實現(xiàn)對"應(yīng)當(dāng)如何做"的理性追問,提高教師的理論水平和抽象思維能力;二是理解性認知的路徑,旨在通過哲學(xué)之思實現(xiàn)教師對教育的整體性把握,認識教育的深層現(xiàn)實,從而建構(gòu)教師的個人教育哲學(xué),洞悉"應(yīng)當(dāng)做什么"的價值關(guān)切,最終生成實踐智慧。反思性概念認知的路徑為實踐智慧的養(yǎng)成提供事實基礎(chǔ),理解性認知的路徑則提供價值基礎(chǔ),二者對于從經(jīng)驗到實踐智慧的轉(zhuǎn)化相輔相成,不可或缺。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、有待提升的教師經(jīng)驗
二、實踐智慧:更高境界的教師經(jīng)驗
三、教師經(jīng)驗向?qū)嵺`智慧轉(zhuǎn)化的路徑
    (一) 反思性概念認知路徑
    (二) 理解性認知路徑


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3490250