幼兒能力認識是幼兒元認知發(fā)展的重要內容，幼兒對自身能力的認識與評價將極大地影響其對活動任務的選擇與參與、付出的努力程度以及對成功的預期，并對個體今后成就動機、自我概念和人格發(fā)展產生重要影響。 本研究以62名3～6歲幼兒為被試，采用實驗法與訪談法相結合的研究手段，系統(tǒng)探討了幼兒對自身和他人能力評價的發(fā)展趨勢、影響幼兒能力評價的一系列內外部因素及其交互作用。研究共包括兩個分實驗，即投球任務實驗與記憶任務實驗，分別用以考察幼兒在動作技能領域和認知活動領域對自身或他人能力評價的發(fā)展特點及影響因素。在實驗過程中，對幼兒能力評價理由進行了系統(tǒng)訪談，以更好地了解幼兒能力評價發(fā)生的內在心理機制。 研究結果表明，無論是在動作技能還是記憶活動領域，幼兒對自身或他人能力評價的準確性均隨著年齡的增長而提高，其中4歲可能是一個重要的轉折期。影響幼兒能力評價的因素是多方面的，包括任務性質、評價對象、經驗性質、心理理論水平、主觀愿望等，而且不同因素之間存在復雜的動態(tài)交互作用，使得幼兒能力評價呈現出復雜趨勢，并且不一定能夠在實際活動中真實表現出來，這為準確地認識幼兒能力評價發(fā)展特點與規(guī)律帶來了一定的困難。... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

·4投球任務中可以明確區(qū)分愿望與預期的幼少L比例

記憶任務中可以明確區(qū)分愿望與預期的幼)L比例


本文編號：3490082