本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的可持續(xù)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：可持續(xù)發(fā)展作為科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，是指引人們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要行動(dòng)指南�？沙掷m(xù)發(fā)展的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其主要特征表現(xiàn)為持續(xù)性、公平性與協(xié)調(diào)性。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展不僅是農(nóng)村學(xué)校改進(jìn)的重要路徑，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育公平實(shí)現(xiàn)的必要前提，還是校園文化建設(shè)的重要組成部分。管理、時(shí)間、價(jià)值維度是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)分析的主要維度，其具體內(nèi)容包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的融資、設(shè)計(jì)、建造或配置、運(yùn)行、維護(hù)和使用等�；谶@一分析框架，對兩所農(nóng)村學(xué)校電腦室與圖書室的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，可知農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施存在可持續(xù)發(fā)展與不可持續(xù)發(fā)展之分。 影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的因素很多，主要有經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理等。這些因素通常在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)過程中扮演著重要的角色。但是，人們通常忽略了影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展更為深層的因素，如政策、制度等。因此，，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇上存在諸多誤區(qū)，這些誤區(qū)產(chǎn)生的共同因素在于忽視了制度安排在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展中的重要地位。為此，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的可持續(xù)發(fā)展則需要通過優(yōu)化、創(chuàng)新制度以及充分發(fā)揮制度的激勵(lì)功能來完成。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 可持續(xù)發(fā)展 制度安排
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 導(dǎo)論：在借鑒中探尋8-16
• （一） 研究背景與意義8-9
• （二） 目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及個(gè)人見解9-14
• （三） 研究的思路與方法14-15
• （四） 研究難點(diǎn)、重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 一、 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的定義、特征與價(jià)值16-30
• （一） 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的操作性定義16-18
• （二） 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的特征18-23
• （三） 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值追求23-30
• 二、 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展分析的維度、內(nèi)容及個(gè)案選取依據(jù)30-37
• （一） 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展分析的維度30-32
• （二） 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展分析的內(nèi)容32-35
• （三） 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展分析的個(gè)案選取依據(jù)35-37
• 三、 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的個(gè)案分析37-48
• （一） 走進(jìn) X、T 學(xué)校37-39
• （二） X、T 學(xué)校電腦室的可持續(xù)發(fā)展分析39-42
• （三） X、T 學(xué)校圖書室的可持續(xù)發(fā)展分析42-48
• 四、 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的影響因素48-56
• （一） 影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)因素48-50
• （二） 影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)因素50
• （三） 影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的管理因素50-53
• （四） 制度安排決定農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入、技術(shù)與管理水平53-56
• 五、 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇56-64
• （一） 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展路徑選擇的若干誤區(qū)56-58
• （二） 制度安排之于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的重要性58-59
• （三） 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可持續(xù)發(fā)展的制度安排59-64
• 六、 結(jié)論64-65
• 參考文獻(xiàn)65-70
• 附錄70-71
• 致謝71-72
• 本人讀研期間發(fā)表的科研論文及獲獎(jiǎng)情況一覽表72

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本文編號：345293