本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下知能課程實(shí)施的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的宏觀設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文以《學(xué)科教學(xué)論（信息技術(shù)）》的課程教學(xué)為例，采用知能課程的“能力本位，知行并舉”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建大學(xué)生關(guān)于本課程的知識(shí)體系和能力體系，并將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與新穎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，從宏觀的角度，分析、設(shè)計(jì)針對(duì)這種教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案。 本論文主要研究內(nèi)容是根據(jù)上述這種新型的教學(xué)形式，首先闡述《學(xué)科教學(xué)論（信息技術(shù)）》這門課程的教學(xué)目標(biāo)，從泰勒原理出發(fā)，結(jié)合知能課程的理論思想，將本門課程分為知識(shí)目標(biāo)部分和能力目標(biāo)部分，能力目標(biāo)部分又分為顯性的技能和隱性的能力，依據(jù)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，將不同目標(biāo)所應(yīng)掌握的程度作以細(xì)分，形成整門課程的教學(xué)目標(biāo)，，并且解釋其所應(yīng)采用的評(píng)價(jià)形式；其次分析本門課程的三種教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)分布情況，即知識(shí)學(xué)習(xí)、小論文寫作和研究性學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式，以及本門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，分析出每個(gè)教學(xué)活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)分布；再對(duì)這三部分教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所呈現(xiàn)出的相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行梳理和歸納，由各教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)目標(biāo)推導(dǎo)出每一類學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)包含的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并為每一類學(xué)習(xí)活動(dòng)提出較為適合的評(píng)價(jià)建議；最后為方便最終的評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)歸位回各教學(xué)活動(dòng)中，從三種教學(xué)活動(dòng)的角度出發(fā)，整合出各教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的宏觀設(shè)計(jì)方案。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注對(duì)顯性能力進(jìn)行評(píng)價(jià)也要重視對(duì)隱性能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)作總結(jié)性評(píng)價(jià)，又要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)；既要采用師評(píng)，又要與自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。通過多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方式，有效地對(duì)各教學(xué)活動(dòng)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 本研究在評(píng)價(jià)方法、知能課程等理論方面需要用到文獻(xiàn)法；在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特征、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)支持以及《學(xué)科教學(xué)論（信息技術(shù)）》的學(xué)科特點(diǎn)通過理論分析進(jìn)行歸納和論證；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)和完善相關(guān)的研究成果。以期能為教育工作者提供有價(jià)值的參考。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 知能課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G642
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-11
• 一、 研究背景8
• 二、 相關(guān)研究現(xiàn)狀分析8-9
• （一） 學(xué)生評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀分析8-9
• （二） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下學(xué)生評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀分析9
• 三、 研究目的及意義9
• （一） 研究的目的9
• （二） 研究的意義9
• 四、 研究的內(nèi)容9-10
• 五、 研究的思路與方法10-11
• （一） 研究的思路10
• （二） 研究的方法10-11
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下知能課程實(shí)施的學(xué)生評(píng)價(jià)的基本理論概述11-15
• 一、 概念闡述11-13
• （一） 學(xué)生評(píng)價(jià)11
• （二） 知能課程11-12
• （三） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)12
• （四） 以《學(xué)科教學(xué)論（信息技術(shù)）》為例12-13
• 二、 理論依據(jù)13-15
• （一） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論13
• （二） 教育目標(biāo)分類理論13
• （三） 信息時(shí)代的教學(xué)理論13-15
• 第三章 知能課程指導(dǎo)下《學(xué)科教學(xué)論（信息技術(shù)）》的教學(xué)目標(biāo)分類與評(píng)價(jià)形式15-18
• 一、 《學(xué)科教學(xué)論（信息技術(shù)）》的教學(xué)目標(biāo)分析15-16
• 二、 評(píng)價(jià)形式16-18
• 第四章 各教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)的分布情況18-22
• 一、 知識(shí)學(xué)習(xí)18-19
• 二、 小論文寫作19
• 三、 研究性學(xué)習(xí)19-22
• 第五章 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的宏觀評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)22-32
• 一、 論文寫作類22-24
• 二、 過程討論類24-26
• 三、 匯報(bào)講演類26-28
• 四、 成果展示類28-29
• 五、 書面測試類29-32
• 第六章 各教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的宏觀設(shè)計(jì)32-34
• 一、 知識(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)建議32
• 二、 小論文寫作教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)建議32-33
• 三、 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)建議33-34
• 結(jié)語34-36
• 參考文獻(xiàn)36-38
• 致謝38-39
• 個(gè)人簡歷39

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 李藝;鐘柏昌;;知能課程開發(fā):類型、方法與案例——以教育技術(shù)專業(yè)課程為例[J];電化教育研究;2010年01期

2 鐘柏昌;李藝;;論知能課程——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的一種新思路[J];電化教育研究;2011年03期

3 任水才;;讓當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[J];黑龍江高教研究;2006年04期

4 高凌飚;過程性評(píng)價(jià)的理念和功能[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年06期

5 楊光岐;;轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J];教育與職業(yè);2004年23期

6 李賽男;顏士剛;;基于冰山模型的知能課程目標(biāo)確定[J];中國電化教育;2012年11期

7 顏士剛;李賽男;;知能課程實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)總體方案設(shè)計(jì)[J];中國電化教育;2012年12期

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下知能課程實(shí)施的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的宏觀設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：342719