現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是二十世紀(jì)八十年代以來(lái)國(guó)際教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)教育信息化和國(guó)際化的重要途徑�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育模式和教育觀念上引發(fā)了一場(chǎng)深刻的變革。它采用先進(jìn)的技術(shù)和手段，將教育通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)角落，打破了學(xué)習(xí)上的時(shí)間、空間以及人員的限制，學(xué)習(xí)者能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)自主地學(xué)習(xí)。 但是目前的基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在理念定位、網(wǎng)絡(luò)體系和雙向交互等方面還存在著不足；特別是在雙向交互上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)空分離使得學(xué)習(xí)者無(wú)法滿足情感的交流而存在情感缺失，這會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)甚至心理健康，因此，情感補(bǔ)償對(duì)于保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果具有重要的意義。 情感計(jì)算是近幾年來(lái)信息科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和心理科學(xué)研究的熱點(diǎn)，它以人類情緒和情感理論為基礎(chǔ)，以情感機(jī)理、情感信息的獲取、情感模式識(shí)別、情感建模與理解、情感合成與表達(dá)、情感傳遞與交流等為研究?jī)?nèi)容，以賦予計(jì)算機(jī)類似于人的情感能力為最終目標(biāo)。 本文以天津科技攻關(guān)重點(diǎn)課題（04310731R）“和諧人機(jī)交互系統(tǒng)中情感計(jì)算理論與技術(shù)的研究”為背景，在對(duì)情感計(jì)算理論與技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

遠(yuǎn)程教育登陸系統(tǒng)

.0002(不喜悅)]，根據(jù)量化處理得出虛擬人的情感主要情感是有點(diǎn)喜悅的狀態(tài)，將該樣本在該性格特征的次要情感模型中進(jìn)行計(jì)算得出B=【0.O95(吃驚)，0.905(很喜悅)，0.008(恐懼)]。系統(tǒng)結(jié)果如圖5.14所示。圖5.14正向刺激結(jié)果在接受到“懲罰”信號(hào)時(shí)，狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率矩陣為:A，(2)=0.0120.0440.0050.9060.2020.365凡(2)=0.1690.0740.1450.8020.8930.831由此得到虛擬人的情感主要情感概率結(jié)果為A=【0.83(平靜)，0.012(喜悅)，.0906(不喜悅)]，根據(jù)量化處理得出虛擬人的情感主要情感是有點(diǎn)不喜悅的狀態(tài)，將該樣本在該性格特征的次要情感模型中進(jìn)行計(jì)算得出B=0l.145(吃驚)，0.024(恐懼)0.831(很不喜悅)I。系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果如圖5.15所示。

負(fù)向刺激結(jié)果圖

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3418576