發(fā)布時間：2017-05-01 08:04

  本文關鍵詞：初中生心理暴力、社會支持和成就動機的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理暴力是蓄意通過非身體接觸傷害他人腦力、精神、道義和社會發(fā)展的行為，而社會支持和成就動機對初中生的個性和行為有重要影響。探討初中生心理暴力、社會支持和成就動機特點，并分析心理暴力、社會支持和成就動機三者之間的關系，不僅對初中生心理暴力理解與預防具有重要指導價值，也可豐富初中生心理與行為發(fā)展的心理學理論。 本研究在文獻分析基礎上，提出了理論構想，驗證了心理暴力問卷的結構，接著對重慶市425名初中生進行了測查，探討了其現(xiàn)狀特點，并分析了其與社會支持和成就動機的關系，然后對83名被試進行了干預實驗研究，最后，對2名不同心理暴力水平的初中生進行深入訪談，進一步驗證了前述研究結果的有效性。主要結論如下： ①心理暴力是一個多維度、多水平系統(tǒng)，，包括人際攻擊、網(wǎng)絡暴力、壓力營造、言語侵犯。 ②性別、學校類型、是否戀愛、學習成績和父親文化5個變量均在心理暴力上存在顯著差異。 ③學校類型、學習成績和父親文化3個變量均在社會支持上存在顯著差異。學習成績和父親文化兩個變量在成就動機上存在顯著差異。 ④成就動機中趨向成功的維度在心理暴力的言語侵犯維度上存在顯著負相關；社會支持利用度在心理暴力的言語侵犯維度上存在顯著負相關，成就動機中趨向成功的維度在社會支持各維度上存在顯著正相關。 ⑤成就動機和社會支持對心理暴力的預測呈顯著性，并用路徑分析對這三者之間的關系進行深入研究，得出成就動機可能是心理暴力和社會支持的中介變量。 ⑥不同心理暴力水平的受訪者存在顯著差異，這種差異主要表現(xiàn)在發(fā)生頻次和態(tài)度上。 作為探索性研究，本研究初步分析了初中生心理暴力的現(xiàn)狀特點，從社會支持和成就動機兩個角度探討了對心理暴力的影響，對進一步研究校園暴力，全面認識初中生暴力行為，促進初中生身心健康發(fā)展等均具有鋪墊作用。
【關鍵詞】：心理暴力 社會支持 成就動機 初中生
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-10
• 1 引言10-11
• 2 文獻綜述11-20
• 2.1 心理暴力11-14
• 2.1.1 心理暴力的概念11
• 2.1.2 中學生暴力的理論11-12
• 2.1.3 心理暴力的影響因素12-13
• 2.1.4 心理暴力的研究方法13-14
• 2.2 社會支持14-16
• 2.2.1 社會支持概念14-15
• 2.2.2 社會支持的影響因素15-16
• 2.3 成就動機16-18
• 2.3.1 成就動機的概念16
• 2.3.2 成就動機理論16-18
• 2.4 相關研究18-20
• 2.4.1 暴力與成就動機的相關研究18-19
• 2.4.2 社會支持與成就動機的相關研究19-20
• 3 問題的提出20-23
• 3.1 已有研究的不足20
• 3.2 研究思路20
• 3.3 研究假設20-21
• 3.4 研究方法21-22
• 3.5 研究意義22-23
• 3.5.1 理論意義22
• 3.5.2 現(xiàn)實意義22-23
• 4 研究工具的驗證23-30
• 4.1 目的23
• 4.2 方法與程序23-24
• 4.2.1 工具23
• 4.2.2 對象23-24
• 4.2.3 程序24
• 4.3 結果24-28
• 4.3.1 初中生心理暴力問卷的信效度檢驗24-26
• 4.3.2 初中生社會支持量表的信效度檢驗26-27
• 4.3.3 初中生成就動機量表的信效度檢驗27-28
• 4.4 分析與討論28-29
• 4.4.1 心理暴力問卷的信度和效度28
• 4.4.2 社會支持量表的信度和效度28
• 4.4.3 成就動機量表的信度和效度28-29
• 4.5 小結29-30
• 5 初中生心理暴力的特點30-36
• 5.1 目的30
• 5.2 方法30
• 5.2.1 工具30
• 5.2.2 對象30
• 5.2.3 統(tǒng)計方法30
• 5.4 結果30-34
• 5.4.1 心理暴力的描述性統(tǒng)計結果30-31
• 5.4.2 人口學多因素方差分析結果31-34
• 5.5 分析與討論34-35
• 5.6 小結35-36
• 6 初中生社會支持和成就動機的特點36-47
• 6.1 目的36
• 6.2 方法36
• 6.2.1 工具36
• 6.2.2 對象36
• 6.2.3 統(tǒng)計方法36
• 6.3 結果與分析36-44
• 6.3.1 社會支持的描述性統(tǒng)計結果36-37
• 6.3.2 成就動機的描述性統(tǒng)計結果37-38
• 6.3.3 人口學多因素方差分析結果38-44
• 6.4 分析與討論44-46
• 6.5 小結46-47
• 7 初中生心理暴力、社會支持和成就動機的關系47-52
• 7.1 目的47
• 7.2 方法47
• 7.2.1 對象47
• 7.2.2 工具47
• 7.2.3 統(tǒng)計方法47
• 7.3 結果47-50
• 7.3.1 初中生心理暴力與成就動機的關系47
• 7.3.2 初中生心理暴力與社會支持的關系47-48
• 7.3.3 初中生社會支持與成就動機的關系48-49
• 7.3.4 初中生心理暴力、社會支持和成就動機之間的路徑分析49-50
• 7.4 分析與討論50-51
• 7.5 小結51-52
• 8 初中生成就動機心理干預研究52-55
• 8.1 目的52
• 8.2 方法52-53
• 8.2.1 實驗設計52-53
• 8.2.2 無關變量的控制53
• 8.2.3 干預對象配合情況53
• 8.4 結果53-54
• 8.5 分析與討論54
• 8.6 小結54-55
• 9 初中生心理暴力的個案訪談55-58
• 9.1 目的55
• 9.2 方法55
• 9.2.1 對象55
• 9.2.2 材料55
• 9.2.3 訪談時間安排55
• 9.2.4 程序55
• 9.3 結果與分析55-57
• 9.3.1 訪談記錄摘錄55-57
• 9.3.2 訪談分析57
• 9.4 討論57
• 9.5 小結57-58
• 10 總體討論58-61
• 10.1 初中生心理暴力結構58
• 10.2 初中生心理暴力的特點58
• 10.3 初中生社會支持和成就動機的特點58
• 10.4 初中生心理暴力、社會支持和成就動機的關系研究58-59
• 10.5 成就動機對心理暴力和社會支持的影響59
• 10.6 創(chuàng)新之處59
• 10.7 不足與展望59-61
• 11 總結論61-62
• 致謝62-63
• 參考文獻63-67
• 附錄67-69

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