本文關(guān)鍵詞：工科專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)高等教育以其靈活、便捷的學(xué)習(xí)形式，為廣大求學(xué)者提供了更多的受教育機(jī)會，已經(jīng)成為發(fā)展我國多樣化、終身化、網(wǎng)絡(luò)化和開放式繼續(xù)教育的重要形式，成為構(gòu)建我國終身教育體系的有效途徑。高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展一直以滿足社會需求為己任，面對我國21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)中急需工科人才，依托高校網(wǎng)絡(luò)教育如何培養(yǎng)高質(zhì)量的工科人才已經(jīng)成為當(dāng)前一項重要的課題。 高校網(wǎng)絡(luò)教育生源來源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊；工科專業(yè)課教師的思想在網(wǎng)絡(luò)課程中傳遞給學(xué)生較為困難；運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工科實驗成本高、技術(shù)難度大、可操作性弱等等，已成為依托網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行工科專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。盡管國內(nèi)外對網(wǎng)絡(luò)教育有比較深入的研究，但以工科人才為培養(yǎng)對象的研究，還涉及不多，且國內(nèi)工科專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)教育尚屬探索、完善階段。諸多影響網(wǎng)絡(luò)教育工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特性因素均需進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范，提出適應(yīng)實際操作的標(biāo)準(zhǔn)，本論文研究的主要的目的是探索工科專業(yè)人才培養(yǎng)的可操作模式，為高校網(wǎng)絡(luò)教育具體工作提供一定的借鑒。具體目標(biāo)是(1)為工科專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)模式提供理論支持;(2)對相關(guān)要素進(jìn)行分析，通過網(wǎng)絡(luò)教育的基本要素及網(wǎng)絡(luò)教育的特征進(jìn)行闡述，并對網(wǎng)絡(luò)教育工科專業(yè)與文管類專業(yè)的區(qū)別進(jìn)行比較分析，對工科類網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展的瓶頸進(jìn)行揭示，進(jìn)而尋求改進(jìn)的路徑。(3)提出網(wǎng)絡(luò)教育工科專業(yè)的主要培養(yǎng)模式,對這一問題的成功研究將有利于為網(wǎng)絡(luò)教育工科專業(yè)的人才培養(yǎng)明確建設(shè)途徑；有利于澄清長期以來理論界、實踐工作者對這一問題模糊的認(rèn)識；對于網(wǎng)絡(luò)教育工科專業(yè)的人才培養(yǎng)科學(xué)、健康、有序的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義；（4）提出網(wǎng)絡(luò)教育工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式實施的保障因素，有利于為網(wǎng)絡(luò)工科教育的改革提供現(xiàn)實可行的參考路徑。 網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)在以及將來都是傳統(tǒng)教育模式的有益以及必要的補(bǔ)充形式，網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題既有其內(nèi)在運行特點的原因，也有其理論上的認(rèn)識問題，以及現(xiàn)實操作不當(dāng)?shù)脑颍菊撐膶@一問題的研究在理論及現(xiàn)實上都極具重要意義。
【關(guān)鍵詞】：工科專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)教育 人才培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G724.4;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-23
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育是構(gòu)建我國終身教育體系的有效途徑11
• 1.1.2 我國對工科人才的需求11-12
• 1.1.3 研究的意義12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-21
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-17
• 1.2.2 國外研究的現(xiàn)狀17-21
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法21-23
• 1.3.1 研究的內(nèi)容21
• 1.3.2 研究的方法21-23
• 第2章 網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)模式要素分析23-33
• 2.1 相關(guān)概念界定23-24
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育23-24
• 2.1.2 人才培養(yǎng)模式24
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)教育基本要素24-29
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)教師角色差異24-25
• 2.2.2 學(xué)習(xí)者特征25-27
• 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)課程27-28
• 2.2.4 技術(shù)媒體的作用28-29
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)教育的特點29-33
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢29-31
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)教育的缺點31-32
• 2.3.3 傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式的相互補(bǔ)充32-33
• 第3章 工科專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)模式分析及構(gòu)建33-45
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)教育中工科與文管專業(yè)區(qū)別33-35
• 3.1.1 課程實驗實現(xiàn)難度大33-34
• 3.1.2 工科網(wǎng)絡(luò)課程的課程效果欠佳34
• 3.1.3 學(xué)習(xí)者來源工程實踐崗位34
• 3.1.4 分析結(jié)論34-35
• 3.2 一般工科院校網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題35-38
• 3.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊35-36
• 3.2.2 專業(yè)課程設(shè)置需要完善36
• 3.2.3 工科類課程教學(xué)方法欠靈活36-37
• 3.2.4 對工科課程考核缺乏科學(xué)合理性37-38
• 3.3 工科專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建38-45
• 3.3.1 建立適應(yīng)工科學(xué)校特點的人才培養(yǎng)模式框架38-40
• 3.3.2 完善工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案40-41
• 3.3.3 進(jìn)行教學(xué)模式的改革41-43
• 3.3.4 加強(qiáng)實踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)43-45
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)教育工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式實施的保障因素45-54
• 4.1 整合教學(xué)內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力45-46
• 4.2 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理流程46-48
• 4.3 構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系48-49
• 4.4 加強(qiáng)質(zhì)量控制體系的構(gòu)建49-52
• 4.5 構(gòu)建科學(xué)的評價體系52-54
• 第5章 結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 作者簡介57-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：工科專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：337917