本文關(guān)鍵詞：小學兒童反語理解能力的發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：反語的本質(zhì)是為了展現(xiàn)字面意義和真實意圖的不一致性來表達對某一事物或現(xiàn)象的觀點，對兒童來說是一種認知難度較高的語言藝術(shù)。近年來反語已經(jīng)成為心智哲學的研究熱點，反語作為人們?nèi)粘贤ǔＳ玫纳缃谎哉Z行為，了解兒童的反語理解能力的發(fā)展特點對研究兒童社會性發(fā)展具有重要意義。本研究擬從語句搭配和反語類型兩個方面來研究不同年級的小學兒童反語理解能力的發(fā)展特點。 研究首先從反語產(chǎn)生的哲學基礎說起，較為詳盡地闡述了反語的概念、分類、理論以及兒童反語理解能力發(fā)展特點的相關(guān)研究。在此基礎上提出了本研究的研究目的，并開展了三個研究進行探討。研究一主要目的是為了編制適合小學兒童的反語故事材料；研究二考察了一到六年級小學兒童反語理解能力的發(fā)展特點；研究三分別從同伴關(guān)系故事情境和師生關(guān)系故事情境考察了反語類型（反語批評和反語表揚）和語句搭配（單句反語和雙句反語）對小學兒童在反語理解能力的影響。 研究一搜集了10個反語批評故事和7個反語表揚故事來，并邀請8位小學語文教師和12位心理學研究生評估故事情境是否契合小學兒童生活實際。在初步考察二年級小學兒童反語理解能力的過程中發(fā)現(xiàn)：（1）收集的反語情境故事在故事情境上契合小學兒童生活實際；（2）話語含義與故事情境之間的不一致性較為明顯。所編的反語故事可以用于正式測試；（3）7歲組和8歲組的二年級小學兒童在反語批評故事的理解能力上并不存在顯著差異；（4）7歲組和8歲組的二年級小學兒童在反語表揚故事的理解能力上并不存在顯著差異；（5）反語類型對二年級小學兒童反語理解能力并不存在顯著影響。 研究二是在研究一中篩選出來的8個故事挑選其中4個作為研究材料，考察一到六年級小學兒童反語理解能力的發(fā)展狀況：（1）各年級小學兒童在反語的態(tài)度識別和話語含義識別上并不存在顯著差異，兩者的發(fā)展呈現(xiàn)同步性；小學兒童在語言現(xiàn)象上能力發(fā)展緩慢，遠遠落后于態(tài)度識別和話語含義識別；（2）小學兒童在一年級時可以正確識別反語說者的態(tài)度和話語含義，在四年級可以對反語現(xiàn)象做出初步的解釋，直到六年級小學兒童對于反語現(xiàn)象的解釋能力仍在發(fā)展中；（3）小學兒童反語理解能力呈現(xiàn)顯著的年級差異，且從低年級到高年級反語理解能力呈現(xiàn)上升發(fā)展趨勢，四年級、是小學兒童反語理解的轉(zhuǎn)折期；（4）不同性別的小學兒童在反語故事理解能力上并不存在顯著差異；（5）二、三、六年級反語批評和反語表揚在小學兒童反語能力的理解上存在顯著差異；二、三年級小學兒童對更容易理解反語表揚，六年級小學兒童更容易理解反語批評。 研究三主要探討了語句搭配和反語類型對小學兒童反語理解的影響：（1）三人情境下，小學兒童反語理解能力在態(tài)度識別和話語含義識別上不存在顯著差異，，在態(tài)度識別和語言現(xiàn)象解釋上存在顯著差異，在話語含義識別和語言現(xiàn)象上表現(xiàn)出顯著的差異；（2）同伴關(guān)系情境下，語句搭配對一到四年級小學兒童的反語理解存在顯著影響，單句語句搭配比雙句語句搭配更難；（3）同伴關(guān)系情境下，反語類型對小學兒童反語理解并不存在顯著影響；（4）在師生關(guān)系情境下，語句搭配對一、二、四和五年級小學兒童反語理解存在顯著影響，單句語句搭配比雙句語句搭配更難；（5）在師生關(guān)系情境下，反語類型對二到六年級小學兒童反語理解存在顯著影響；而且二、三年級小學兒童更容易識別反語表揚，四、五、六年級小學兒童更容易識別反語批評。
【關(guān)鍵詞】：小學兒童 反語 反語理解 反語批評 反語表揚
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 引言10-12
• 第一部分 文獻綜述與問題提出12-30
• 1 反語概念的哲學基礎12-14
• 2 反語的概念界定與分類14-18
• 2.1 反語概念的界定14-15
• 2.2 反語的類型15-17
• 2.3 按性質(zhì)和功能劃分17-18
• 3 反語理論及其加工模型18-21
• 3.1 反語理論18-20
• 3.2 反語認知加工模型20-21
• 4 反語理解的概念及相關(guān)研究21-25
• 4.1 兒童反語理解的概念解析21-23
• 4.2 兒童反語理解發(fā)展的特點23-24
• 4.3 反語理解影響因素的相關(guān)研究24-25
• 5 問題提出25-27
• 6 研究思路27-28
• 7 研究意義28-30
• 7.1 理論意義28
• 7.2 實踐意義28-30
• 第二部分 實證研究30-65
• 1 研究一小學兒童反語理解能力測量材料的編制30-38
• 1.1 問題提出30
• 1.2 研究目的30-31
• 1.3 研究假設31
• 1.4 研究方法31-35
• 1.5 研究結(jié)果35-36
• 1.6 討論36-37
• 1.7 結(jié)論37-38
• 2 研究二小學兒童反語理解能力的發(fā)展特點38-51
• 2.1 問題提出38
• 2.2 研究目的38
• 2.3 研究假設38-39
• 2.4 研究方法39-41
• 2.5 研究結(jié)果41-46
• 2.6 討論46-50
• 2.7 結(jié)論50-51
• 3 研究三不同語句搭配、反語類型對小學兒童反語理解能力的影響51-62
• 3.1 問題提出51-52
• 3.2 研究目的52
• 3.3 研究假設52
• 3.4 研究方法52-53
• 3.5 研究結(jié)果53-58
• 3.6 討論58-61
• 3.7 結(jié)論61-62
• 第三部分 總體結(jié)論與反思62-65
• 1 總體結(jié)論62
• 2 本研究的創(chuàng)新之處62-63
• 3 不足與展望63-65
• 參考文獻65-70
• 攻讀學位期間的學術(shù)成果70-71
• 附錄71-89
• 致謝89-91

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 林崇德;;思維心理學研究的幾點回顧[J];北京師范大學學報(社會科學版);2006年05期

2 雷瀟;鐘毅平;;語境和熟悉度對中文成語理解的影響[J];湖南師范大學教育科學學報;2010年03期

3 閆小斌;反語的語境順應性[J];齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版);2004年03期

4 王登云;;文學作品中反諷的言語行為理論闡釋——以《傲慢與偏見》為例[J];山西高等學校社會科學學報;2009年12期

5 劉聰;;略論弗·施萊格爾的浪漫主義哲學[J];沈陽師范大學學報(社會科學版);2011年05期

6 黃緬;;反語新論[J];外語教學;2008年03期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 羅賢;兒童對反語的意義理解及功能知覺[D];華東師范大學;2007年

2 李欣珍;兒童語法接受能力的發(fā)展研究[D];浙江師范大學;2007年

3 沈秋;兒童中期利用人格特質(zhì)線索理解反語的研究[D];華東師范大學;2008年

4 王桂青;6-12歲漢語兒童反語理解研究[D];河南大學;2010年

  本文關(guān)鍵詞：小學兒童反語理解能力的發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334397