本研究以傳統(tǒng)PBL（problem-based learning）教學(xué)模式為研究基礎(chǔ),依托清華大學(xué)的"雨課堂",構(gòu)建了基于"雨課堂"的PBL教學(xué)模式,并將該模式應(yīng)用在我校卓越班局部解剖學(xué)課程的PBL教學(xué)中。結(jié)果表明,與采用傳統(tǒng)PBL教學(xué)模式的對照班對比,實驗班的成績有顯著提高,教學(xué)改革取得良好的效果。同時分析了基于"雨課堂"的PBL教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題,為該模式推廣到其它課程教學(xué)提供了借鑒經(jīng)驗。 

【文章來源】：中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志. 2018,27(06)CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

3R問題設(shè)計模型Fig.13C3Rproblemdesignmodel

?選擇不滿意，沒有人選擇非常不滿意。對于教學(xué)方式2，有28%的同學(xué)選擇非常滿意，51%的同學(xué)選擇滿意，13%的同學(xué)選擇一般，8%同學(xué)選擇不滿意，沒有人選擇非常不滿意。總體來講基于“雨課堂”的PBL教學(xué)學(xué)生的滿意度還是比較高的，比較而言教學(xué)方式2比教學(xué)方式1滿意度更高一些，說明學(xué)生還是更傾向于這種自主的學(xué)習(xí)方式；對于“‘雨課堂’使用的滿意度調(diào)查”，有25%的同學(xué)選擇非常滿意，56%的同學(xué)選擇滿意，6%的同學(xué)選擇一般，3%同學(xué)選擇不滿意，沒有人選擇非常不滿意，說明圖2基于“雨課堂”的PBL教學(xué)模式Fig.2PBLteachingmodebasedon“rainclassroom”

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[2]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用——以“績效技術(shù)導(dǎo)論”課程為例[J]. 方旭,高若宇.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[3]基于微信的交互式翻譯移動教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 王麗,戴建春.  外語電化教學(xué). 2015(02)
[4]移動通信技術(shù)支持下的基于問題的學(xué)習(xí)[J]. 李瑩,瞿堃.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2012(08)
[5]基于問題式學(xué)習(xí)模式（PBL）的述評[J]. 吳剛.  陜西教育(高教版). 2012(04)
[6]面向問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的3C3R問題設(shè)計模型述評[J]. 馮銳,繆茜惠.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2010(01)



本文編號：3322179